乡村振兴战略下高职学生社会实践路径优化探析

文/武丽丽

一、高职学生社会实践的主要做法

（一）实地调研分析，深入了解扶贫现状

当地政府通过访谈、问卷调查、实地宣传等方式，开展惠民政策解读宣讲和乡村振兴调研活动，同时积极开展资源对接、信息服务等活动，为乡村振兴和脱贫攻坚作贡献。在实地调研过程中，学生们走进田间、脚踩泥土，学习了解不同品种、不同区域茶叶的种植方法，调研富硒茶的营养成分及销售情况，并走访参观了当地大型的茶叶加工厂和小型的茶叶加工作坊，亲身体验高度精准的加工设备，感受茶产业的独特魅力[1]。

（二）运用因材施教，大力开展文化帮扶计划

对学生进行了“一对一”文化帮扶活动。对实践队针对性地帮扶学生存在的第二课堂教育欠缺问题进行了多次探讨和规划，准备了绘画、阅读、体育、乐器、书法、手工、心理团辅等七个方面的第二课堂授课计划。他们发挥自身优势，对贫困家庭学生进行全方位的文化帮扶。首先，做好思想动员工作，帮助贫困学生树立自立自强的信心；其次，开展心理辅导，倾听贫困学生的心声，帮助他们舒缓情绪，真正投入到美好的学习生活中去；最后，为贫困学生提供绘画、阅读、体育、乐器、书法、手工、心理团辅等特色支教课程，丰富贫困学生的第二课堂教育。

（三）坚持问题导向，科普禁毒宣传保安康

深入村户开展扶贫知识宣讲、法治禁毒防艾专项活动的宣传，以线上、线下相结合的方式，开展禁毒防艾问卷调查、法治禁毒防艾宣传教育线上大比拼、倾听禁毒声音、共创绿色家园微演讲等活动，提升了青少年的法治素养和识毒、防毒、拒毒的意识和能力，为共同创造绿色家园贡献力量[2]。

（四）依托专业特色，“扶志、扶智”促成长

依托自身专业特色，在“互联网+”大背景下，学生用自己所学的知识，为乡村孩子带去不一样的世界、不一样的梦想、不一样的人生。电脑知识普及、摄影专业探索、深入田间地头，帮助贫困家庭干了一些力所能及的农活，深入农产品种植基地和植物种植园，并结合所学专业知识进行直播带货活动。帮助实践地村民销货，提高收入，真正解决村民的实际问题。提升帮扶的高度，由扶贫到扶志、扶智。希望农村贫困儿童树立自信，勇敢面对人生，树立健康宏伟的目标，成长成才，奉献社会[3]。

二、高职学生社会实践存在的问题

（一）高职学生对乡村振兴战略的认识不足

通过调研、访谈以及实践，我们发现高职学生对于乡村振兴战略的基本概况及其意义不是非常明晰，而且他们对乡村振兴战略的认识在一定程度上也影响着高职学生参与社会实践的主动性和积极性。对参加乡村社会实践的高职学生，如果不能深刻理解乡村振兴的战略意义，将直接影响社会实践的效果。因此，高职学生对乡村振兴战略的认识有待增强。

（二）高职学生乡村社会实践参与水平不高

在乡村振兴战略背景下的乡村项目很多，高职学生对社会实践为乡村振兴服务的战略持积极态度，大家认为高校共青团应该组织广大团员青年投身到乡村建设、发展中去。虽然宣传力度很大，但在社会实践目的的选择上，由于学生思想意识淡薄，自愿报名前往农村的比较少，有些高校的社会实践活动流于形式、经费支出较少，因而乡村学生社会实践参与水平较低的现象。

（三）高职学生的知识应用能力欠缺

高职大学生的知识应用能力较差，高职学生在学习过程中存在专业知识素质与解决实际问题不匹配的问题，学生专业知识素养较低，大学生在非农专业与专业知识与涉农知识与技能差异性大，学生不能发挥所学，不能更加高效地服务于乡村实践问题。

（四）乡村社会实践的组织协调有待改善

在开展乡村振兴战略方面，高校没有明确的组织体系来进行保障；人员配备方面也不甚合理，乡村振兴调研需要专业人员，缺乏综合素质较强的指导团队教师；同时社会实践活动的经费及场地支持稍有欠缺。

三、高职学生社会实践优化路径

（一）紧扣战略背景，提高学生对乡村振兴战略的认识

第一，充分运用线上和线下多种学生喜闻乐见的媒体方式，扩大乡村振兴战略的宣传教育；第二，利用微团课，将乡村振兴中的一些常规问题、典型案例、突出事迹重新加工，展现在学生面前；第三，联合学生思政教师团队，利用思政课堂进行乡村振兴战略的专题分享。针对不同年级学生群体、不同专业学生群体、不同身份学生群体等角度，对乡村振兴战略的社会背景、核心内涵、基本要求、战略意义等方面进行了不同程度的教育输入，引导高职学生要带着崇高坚定的信念、知行合一的态度、工匠精神去乡村实践锻炼，真正将小我融入大我，助力脱贫攻坚。

（二）推进评估匹配，确保社会实践契合乡村振兴战略

乡村振兴战略大背景下社会实践育人的成效，很大程度上取决于社会实践项目的选取。无论是从地点的选取、项目的确定、推进的深度、覆盖的范围等，都需要从学校层面到个人实践层面的多方位评估考察，最终敲定。首先，学校层面制定可行的社会实践项目评估系统。学校团委层面组建评估团队，进行宏观指导，并对院系各团队进行统一的组织安排。开展实践团队实践评估会，邀请专家、评估团队进行现场评估，给予打分点评，最终确定入选实践团队及经费支持额度。其次，根据战略背景要求，建议增设乡村负责人加入实践项目评估小组或者相关方面专家，真正将实践项目落到实处。最后，确保实践项目的长期追踪，适时地对实践项目实施整改，保证与乡村振兴的真正契合度和实效性。

（三）压实各方责任，确保高职社会实践优质性

1.高校层面：提高政治站位，给予乡村社会实践高度支持，为大学生的社会实践活动提供强有力的保障。从队伍选配、经费支持、交通安全、组织协调、奖励机制等方面扎实推进，加强组织层面的支持，确保社会实践项目活动的实效性发展。在加强专业特色的同时，发挥专业优势特长，真正从实践出发，落脚于村民的生产生活中；加强与乡村实践基地的联系，保障实践团队的后勤问题，真正让实践团队切实进行乡村建设；创新社会实践活动的内容和形式，让社会实践与就业相结合，增强实践育人的实效性。为了使高职学生社会实践服务乡村振兴战略取得实效，学校应主动联系地方党政机构、企事业单位，并获得他们的大力支持，建立校内外领导管理机制，形成合力，保证实践活动顺利开展。校内组建由学校主要领导任组长的学生服务乡村振兴战略的社会实践领导小组，思想政治教学部、教务处、团委、学工部、宣传部、财务处、后勤处、二级学院等部门各负其责，共同落实具体的社会实践工作。

2.乡村层面：提高村民的素质，从思想层面入手，对文化和技术两手抓。鼓励村民相信实践团队，支持实践团队，及时参与到实践中，以主人翁的姿态投入到乡村振兴中，同时对实践团存在的缺陷、问题给予帮助，探讨，共同致力于与乡村真正的伟大潮流中。

3.学生层面：高职大学生对农村社会实践参与的认识不断提高，积极参与到乡村振兴建设中，真正投身于祖国建设的实践中，真正展现当代大学生的风貌。为了有利于学生在将来真正融入社会之前投入到乡村实践中，了解自我、认识自我，明晰自身的优势与缺陷，更好地调整自身发展规划。与此同时在社会实践的过程中，锻炼了吃苦耐劳的优良品质，励志大家的意志，开阔眼界，找准定位，更好地提升自我。

4.教师层面：在高等教育事业中，教师肩负着重大的育人职责和育人使命。准确定位教师的育人职能，是在新的社会环境和时代背景下，鼓励专业教师、思想政治类教师投身社会实践，从职业发展规划、立德树人目标等方面，提升教师思想认识、育人能力及自身对育人职能的理解。引领高职学生树立正确的“三观”，为乡村振兴贡献一份力量。

（四）完善评价体系，社会实践长效机制

完善社会实践活动的考核评估制度。对社会实践活动的历程展开凝练、提升、总结，形成具有特色的、有借鉴意义的乡村社会实践调研报告成果，评选优秀成果，对于成果显著、特色鲜明、具有代表性的成果进行展示，鼓励更多的高职学生投身乡村社会实践。充分发挥乡村社会实践榜样示范带头作用，选取贴近学生生活的事迹，找寻不同类型的先进典型，用当代学生容易接受的新方式引导其他学生追赶先进、超越先进。与此同时，要加强官方媒体、学院官微、新式媒体的联系合作，扩大乡村社会实践育人成果的宣传，让更多的学生、群体关注乡村振兴，全方位多角度联动夯实乡村社会实践育人成效，做实社会实践活动，推进乡村振兴战略。

四、结语

要把高职学生服务乡村振兴社会实践纳入学校教育教学的有机组成部分，设立稳定的专项经费投入，以确保服务保障到位。一是要根据上级文件的精神，在学校年初经费预算中，列出、留足高职学生服务乡村振兴社会实践教学专项经费，做到专款专用。二是制定详细的高职学生服务乡村振兴社会实践教学经费使用方案，并向全校师生公布，尽量把有限的资金用到关键之处。三是建立专项经费结算和审核制度，不断提高经费使用效益。