核心素养下初中英语高效课堂构建策略初探

2021-11-22庄仁玲

名师在线 2021年12期

庄仁玲

（福建省邵武市吴家塘学校，福建邵武 354000）

引言

我国非常重视基础教育，近年来加大了初中阶段英语教学的投入力度，要求初中学校建立完善的英语教学设施，构建完整的英语教学体系，同时重视初中英语教师综合素质的提升。在初中英语教学过程中，英语教师应积极转变传统的教学理念，运用完善的英语教学设施，构建以核心素养为教学目标的高效课堂，在高效课堂中有效激发学生的学习兴趣，使学生产生主动学习的欲望，同时实施科学、合理的评价措施，从而全面提升学生的英语综合素养。

一、构建高效课堂的重要意义

在初中构建高效英语课堂，教师必须以培养学生核心素养为目标，围绕核心素养采用多种方式，让学生在高效课堂中更好地理解和掌握英语知识，进而提升学生的英语知识实践能力，让学生能够灵活运用知识进行交流和学习。初中构建高效英语课堂的意义体现在以下几个方面：第一，能够有效培养学生的英语思维和语言能力；第二，能够有效提升英语课堂教学效率；第三，能够有效培养学生良好的学习习惯，将课堂学习的内容延伸至生活中，在生活中不断锻炼学生的英语技能；第四，能够有效激发学生的学习热情，增强学生学习英语知识的体验感，从而使学生获得良好的学习效果；第五，能够有效夯实学生英语核心素养的基础，同时为学生今后学习英语指明方向[1]。

二、初中英语教学现状

许多初中学校在英语教学过程中，已经将核心素养与英语教学有效融合，但是教学本质未发生明显的变化。学生由初中升入高中过程中，会面临升学考试。在考试压力的作用下，教师在教学中会重点讲解与考试有关的英语知识和技巧。此外，在实际英语教学过程中，教师会在有限的时间内讲解大量的英语知识，不仅与学生缺乏有效的交流，还使学生处于被动的状态进行学习，极大地影响了学生学习的积极性。长此以往，学生的学习效率不断降低，其核心素养的提升更是无从谈起。

三、核心素养下初中英语高效课堂的构建策略

（一）明确教学目标，构建高效课堂，提升教学效果

在核心素养背景下，初中英语教师在构建高效课堂的过程中，应明确教学目标，在此基础上，有效满足学生的学习需求。教师在设置教学目标时，应深入分析英语教材内容，结合学生的实际情况，以初中英语教学大纲为标准，使设置的教学目标更加合理，让学生按照目标进行学习，从而使学生逐步掌握英语知识。在初中阶段的英语教学中，教师应重点培养学生的英语语言思维，借此引导学生投入更多的时间锻炼英语表达能力，进而有效提升学生的英语综合素养。

以仁爱版初中英语七年级上册Getting Together一文的教学为例，教师在教学的准备阶段，应结合教学内容，设置教学目标，要求学生会写、会读新的单词，包括could, tell, sure, speak, some, poor, with等，同时会运用简单的句式，如“Do you come from the U.S.A.?”“Do you like Chinese?”在讲解上述单词和句式过程中，为使学生更加深刻地理解和掌握英语知识，教师可以使用录音机、玩具猫等教具，让学生结合工具，建立英语对话小组，在小组中完成学习目标。学生在小组进行学习过程中，会对所学的英语知识进行深入的探究，在探究中逐渐掌握英语单词的发音方法，并且根据语境变化句式的表达状态，快速了解表达的内容。学生在小组中进行对话，可以有效锻炼语言表达的能力，促进英语实际应用能力快速进步。

（二）改变教学方式，构建高效课堂，提升教学效果

在传统的英语教学模式中，教师一直是课堂的主体，并且在课堂上与学生缺乏有效的交流，无法掌握学生的学习情况，导致英语课堂教学效率不断下降。教师在构建高效英语课堂过程中，应基于培养学生核心素养理念，改变传统的教学方式，运用创新方法构建英语高效课堂。在创新教学方法时，教师应保证所运用的方法能很好地体现教学内容，同时满足学生的学习需求，如此才能有效提升课堂教学效率。现阶段，许多教师采用创设情境的方式，让学生在创设的情境中学习英语知识。学生在创设的情境中，会有意识地形成英语思维，并且在情境中产生使用英语进行交流的勇气，在交流中不断提高英语表达能力。学生在创设的情境中学习英语知识，会感受到英语蕴含的魅力，有效增强学习英语知识的体验感，从而进一步强化英语核心素养。

以仁爱版初中英语七年级下册The Birthday Party一文的教学为例，本节教学目标要求学生能够使用英语正确表达出生时间、出生地点，学会根据时间正确运用一般过去时。此外，学生在学习过程中，应掌握单词：writer,was, were, born, novel，以及月份英语单词等，同时还应掌握以下句式“Where was/were...born?”根据上述教学目标，教师在教学中，应为学生创设生活情境，让学生在生活情境中，不断学习教材中的单词和句式。学生在创设的生活情境中，使用英语的方式询问对方的生日，有助于增进学生彼此之间的了解，增强学生之间的友情。在课堂学习英语知识过程中，学生可以互相帮助，有效激发学习英语知识的兴趣，在兴趣的引导下养成良好的学习习惯，从而不断提升自身英语学习能力，取得良好的学习效果。

（三）借助多媒体教学设备，构建高效课堂，提升教学效果

学生在学习英语的过程中，会将汉语思维体现在英语中，如果得不到有效的引导，将无法提升英语学习水平。初中英语知识具有基础性特点，与后续每个阶段的英语知识都有较为紧密的联系。学生如果在初学阶段未能打好基础，就会影响后续的学习。教师在英语课堂教学过程中，应借助多媒体设备，将教材中的英语内容，以音频课件的形式展现出来，让学生跟随音频课件内容进行学习，如英语的发音、英语表达方式及英语思维等。在学生学习英语发音方式的过程中，教师应通过控制音频课件，在每个节点反复播放英语单词的发音方式，使学生跟随音频课件学习如何发音。在学习中，学生会不断锻炼口语表达，有效提升自身的英语表达能力，通过口语有效加深学习印象。

以仁爱版初中英语八年级上册Our World一文的教学为例，在教学过程中，教师应运用多媒体技术，通过音频课件向学生播放文中单词口语发音、句式表达方式等。学生在学习过程中，会掌握动物、植物等单词，同时结合句式掌握副词、形容词的比较级、最高级变化规则。学生跟随音频课件进行学习，能有效培养自身的听力、语言表达能力。在听力培养过程中，教师可以先将音频课件的播放速度调整至正常状态，然后提高播放速度，让学生在较快的速度下锻炼说的能力。学生在反复地听和说的过程中，能抓住主要信息，对信息进行排列，使表达的内容更加形象、直观，从而形成正确的英语思维。为进一步增强学生的英语思维，教师应组织学生结合教学内容进行写作练习，将思维过程通过写作表达出来，有效提升学生的写作能力。

（四）完善教学评价体系

在传统的英语教学模式中，教师更加重视学生的考试能力，并将学生的考试成绩作为唯一的评价指标。在核心素养背景下，教师在构建高效英语课堂过程中，应优化评价结构，重视学生英语表达能力及英语思维的评价，使英语教学评价体系更加完善。教师在评价学生英语能力时，应增加学生听力、语言表达能力的评价比重，促进学生英语素养的全面发展。