解放幼儿快乐创造—浅谈陶行知“六大解放”思想在生成活动“迎新年‘鼠’我最棒”中的运用

2021-11-22李惠琴

名师在线 2021年31期

李惠琴

（江苏省苏州工业园区唯亭街道跨塘中心幼儿园，江苏苏州 215000）

引言

陶行知先生认为“幼儿教育是根本之根本”。“六大解放”教育思想是陶行知先生创造教育思想的重要内容，对我们的生成活动起着重要的指引作用。《3~6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要[1]。陶行知的“六大解放”思想与《指南》的要求不谋而合，为幼儿园的生成活动提供了指引。

一、解放儿童的头脑——打破传统迎新年方式

陶行知先生把“解放头脑”形象地比喻为“天”，指出大脑“是思想之物质基础”，要“解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通”。

周一例会结束后，笔者和徐老师正在聊关于如何给教室增添一点新年的色彩，小宇走过来说：“老师，老师，过年不就是要挂灯笼吗？”“对呀，对呀，过年还要贴窗花和福字，要红色多一点。”辰辰接着说。不一会儿，幼儿你一句、我一句地讨论起来，有的说要挂红色的彩带，有的说要挂红灯笼，还有的说要用小彩灯……看着他们讨论得如此兴奋，一个想法从笔者脑海闪过——为何不将布置教室的任务交给幼儿呢？如果让幼儿布置教室，他们会怎么做呢，效果会如何，他们又会有什么收获？

在新课程改革背景下，传统的教育方式已经无法满足幼儿的学习需求。教师只有转变教学方式，解放他们的大脑，才能让他们得到更好的发展。作为新时代的幼儿教师，我们要坚持自己的想法，对待事情要有自己的主见，对幼儿的想法给予充分的支持，让他们自己思考，并得出结果，逐步培养幼儿的想象力、创造力。

二、解放儿童的双手——竞选最佳装饰方案

陶行知先生曾提出：“中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。”幼儿教育工作者不应束缚幼儿，要解放幼儿的双手，让幼儿自己动手去操作，进而提升幼儿的动手能力。

迎新年活动要从装饰教室入手，那么，怎么营造班级环境呢？需要哪些材料？为了充分解放儿童的双手，我们把装饰教室的任务全权交给了他们。当然在这个过程中，幼儿肯定会有困惑，这时，我们应充分发挥自身的引导作用，在支持和尊重他们的想法的同时，引导他们自发开展团体讨论活动、小组活动，让他们自己得出结论。最终，他们决定通过自由分组设计方案、介绍小组方案、自由投票、选出最佳方案的步骤来确定装饰教室的方案。在这个过程中，发起者、参与者、主持者均是幼儿自己，包括各组方案的投票统计，也是由几位能力强的幼儿自主完成的。在大家的努力下，他们最终选出了最佳装饰方案。在活动中，每位幼儿都积极参与，并完成了各个小任务。在这一过程中，幼儿的积极性被调动起来。

通过这一活动，我们惊喜地发现，当我们不再限制幼儿的想法，不约束他们的做法后，幼儿真正成为创设班级环境的小主人。这与陶行知先生“解放儿童的双手”是不谋而合的。

三、解放儿童的眼睛——收集适合的装饰材料

陶行知先生说过，要“解放眼睛，敲碎有色眼镜，教大家看事实”。观察力是聪明大脑的“眼睛”，因此，教师要多多鼓励幼儿观察生活中常见的事物，知道这些常见的事物和我们生活的联系，激发他们对生活的热爱之情。

装饰教室用什么材料呢？我们和幼儿一起进行了讨论，幼儿提到了灯笼、对联、窗花、彩灯、鞭炮、福字、红包等。之后，教师提出问题：“你们怎么知道装饰教室会用到这些呢？”幼儿说在超市、街上、商场、社区等场所见过。正是有了平时的观察，在材料收集环节，幼儿才说出了灯笼、对联、窗花、彩灯、鞭炮、福字、红包等材料，而且他们决定用喜庆的颜色（红色）来营造环境。正是有了平时的用心观察，幼儿才能明确目标，并出色地完成了任务。

四、解放儿童的嘴巴——布置满意的教室环境

陶行知先生认为：“解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问。”同时，他还指出：“儿童只有言论自由，特别是问的自由,才能充分发挥其创造力。发明千千万万，在于一个问。”

幼儿以小组为单位，在小组长的带领下大胆地表述自己小组完成任务后，班级环境会发生什么样的变化。同时，在布置教室的过程中，遇到困难时，幼儿也会主动提出自己的疑惑；当自己解决不了时，也会及时向同伴、教师、保育员寻求帮助。由此，在同伴、教师、保育员阿姨的配合下，班级环境布置达到了最佳效果。幼儿抑制不住自己的喜悦，并把这份喜悦带回了家，与家长分享，让家长也及时了解到他们在幼儿园的趣味活动，同时幼儿也与家长分享了他们在这一活动中的收获等。

从开始收集材料到将材料进行加工、创造，到最后装饰教室，在整个过程中，我们始终坚持幼儿在前、教师在后。我们对幼儿在活动中的表现给予充分的肯定和支持，并没有用自己的审美标准去评价幼儿，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

五、解放儿童的空间——组织独特的迎新年表演活动

陶行知先生提出，要解放幼儿的空间，使他能到大自然、大社会里去获得更丰富的学问。因此，在此次活动中，我们让幼儿自己组织“迎新”表演活动。

在此次生成活动中，班级幼儿商量后决定把表演的舞台移到大厅，这样就能让更多的人看到他们的表演。为了做好演出的充分准备，幼儿把表演节目的内容、人物、形式等都用自己的方式做成了记录单，并将每个记录单组合成了一张节目演出海报，将演出海报展示在大厅里。当一切准备就绪，“迎新”表演拉开了帷幕，他们给整个幼儿园的幼儿、教师带来了一场精彩的演出。演出得到了大家的一致好评，幼儿兴奋极了，决定毕业时还要办一场毕业晚会。

活动中，教师给予幼儿足够的空间，能够激发他们的创造力和想象力，让幼儿获得满足和快乐，同时提升他们的自信心。

六、解放儿童的时间——享受自主创作的快乐

陶行知先生认为：“时间的解放是顶急需的解放。”由此可以看出，在幼儿教育中，教师要把时间还给幼儿，必须保证他们有足够的时间去独立学习、活动和创造，不能把活动课程安排得满满的，要给予幼儿足够的时间来完成他们感兴趣的活动，这样更有利于挖掘幼儿的潜力和创造力，能够促进幼儿身心健康发展。正如在本次的生成活动中，我们的课程安排是随着幼儿生成活动的发展需要不断进行调整的，并给予幼儿足够的时间来思考方案、实施方案，当有不合适、不满意的情况时，也会给予幼儿足够的时间进行调整。

在整个生成活动开展过程中，教师大胆放手，幼儿勇于担当，顺利完成了布置教室和联谊迎新年晚会的任务。在本次活动中，幼儿感受到了自己做主的快乐，这正是我们教育所要实现的目标。