基于教育游戏的幼儿教学活动策略

2021-11-22杨秀芳

名师在线 2021年31期

关键词：沟通交流教学活动游戏

杨秀芳

（山东省滨州市无棣县实验幼儿园，山东滨州 251900）

引言

幼儿思维比较简单，无法理解较抽象的知识。而开展游戏化教学是降低知识难度、提高幼儿学习兴趣的有效手段。在实际教学中，教师要加强与家长的沟通，建立起幼儿与家长的桥梁，以促进游戏教学活动的顺利开展。

一、现阶段教育游戏的开展过程中存在的问题

（一）忽略教育游戏的应用

有些教师认为，游戏不利于幼儿学习，会使他们养成不爱学习、只知道娱乐的习惯，从而不开展任何游戏。但是事实证明，在学习之余适当进行游戏，不仅能帮助幼儿放松身心，增强幼儿与教师之间的关系，还可以调动幼儿的学习积极性，提高教学质量。

（二）教育游戏太过单一化

有些教师知道开展游戏教育的重要性，但是没有掌握正确的方法，存在一周只开展一两次游戏，并且教育游戏总是一个内容的问题。这样一来，幼儿在一开始会觉得十分有趣，提高了学习兴趣，但随着时间的推移，会越来越认为游戏内容枯燥无趣，致使教育游戏的开展失去了应有的意义。

（三）教育游戏的开展太过严谨

游戏化教学中，教师如若严格遵守有关条例和秩序，不允许幼儿有自己的方式方法，在一定程度上会抑制幼儿活泼好动的天性，不利于教学活动的有效开展。

二、开展教育游戏的必要性

（一）符合现阶段幼儿的身心发展规律与认知条件

幼儿无论身体还是心智都未发育成熟。在课堂上，教师如果只讲授教材内容，没有融入丰富的课堂活动，会降低幼儿的学习兴趣，不利于教学质量的提高。而游戏化教学活动可以在短时间内调动幼儿的积极性，促使幼儿将所学的知识应用到实践中，既可以加深他们对知识的理解，又能强化他们的学习能力。

（二）符合幼儿的学习特点

不同于传统教学，幼儿园课堂教学具有一定的特殊性，教师要时刻注意教学对象是心智还未发育成熟的幼儿，要使用一切可利用的教学方法和教学资源，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，并在此基础上挖掘幼儿的潜能，间接发现幼儿的特长与缺点，从而因材施教，对每位幼儿进行有针对性的教学[1]。

三、幼儿教学活动的实施策略

（一）让幼儿成为游戏的主人

教师需要改变陈旧的教学理念，研究成功的教学案例，并在此基础上加以改进，把枯燥无味的知识转化为生动有趣的游戏，引导幼儿自主学习。例如，在学习新的词语时，教师可以开展看图找物品的游戏活动，在游戏开始前，先讲解游戏规则，并做出示范；在游戏进行过程中，在一旁指导幼儿；游戏结束后，给予幼儿表扬与嘉奖。

针对不同的教学内容，教师要采用不同的游戏教学形式，要懂得随机应变，改变单一化、成人化的审美形式，带着一颗童心，与家长进行沟通，并针对幼儿的特点设计适合幼儿的教育游戏。教师在对待不同幼儿时，要注重因材施教。每位幼儿都是与众不同的个体，学习能力与性格等也存在差异，教师要尊重每位幼儿的个性特点，但不能完全不干预幼儿的学习行为，而是应发挥幼儿的主动性，在一旁间接地指导幼儿。

（二）为幼儿提供丰富多彩的活动材料

1.生活化材料

教师可以使用幼儿平常可以接触到的材料进行教学，以便于幼儿理解、接受和喜欢。例如，“软与硬”一课的教学目标是让幼儿明白每个物体的软硬程度不同。基于此，教师可以开展探索魔法城堡的游戏活动，带领幼儿在校园里走过一层层坚硬的台阶，就像走过魔法城堡里梦幻的楼梯一样，用垫子充当魔法城堡里柔软的公主或者王子的床，将积木、橡皮泥等物品混合在一起，引导幼儿学会分类[2]。

2.情境化材料

对于幼儿来说，身边的一切事物都是新奇的，他们认识周围的世界就是通过与各种事物和人的接触，不管对人，还是对待其他事物，幼儿永远保持着好奇心，持有体验的态度。情境化的活动材料可以开发幼儿的想象力，并且其不受时间和空间的约束，能更好地帮助幼儿理解教材内容。例如，在幼儿练习平衡走时，教师可以为幼儿带上“翅膀”，让幼儿想象自己在天空飞翔，鼓励幼儿伸开双臂在平衡木上进行练习。

（三）实施多种游戏化课程

1.精选优排教育游戏

教师要根据教材内容与教材大纲，创新、改编符合幼儿年龄特点的游戏。面对不同年龄段的幼儿，教师要有不同的思考与考量。例如，对于刚入园的幼儿，教师可以选择易于理解、操作简单的游戏；对于入园时间较长的幼儿，因为他们已经有了一定的基础，可以进行简单的运算，教师可提升游戏难度，选择益智游戏等。

2.多媒体辅助教学

多媒体集声音、图片、动画于一体，并且蕴含丰富的教学资源，教师如若善于利用多媒体，就可以大大提高幼儿的学习兴趣。有调查结果显示，相对于整齐划一的文字，图片、声音与动画更能吸引人们的注意力。幼儿还没有认识太多的文字，如若让他们阅读密密麻麻、满是文字的书籍，其会感觉到无趣，而图片、声音等能促使幼儿调动自身的视觉、听觉、触觉进行学习，有利于其学习效率的提升。

（四）打造和谐的师生关系

1.注重沟通交流方式

教师一方面要注重幼儿的心理变化，经常与他们进行沟通交流，另一方面也要注意沟通交流的方式方法，否则会适得其反。沟通交流的方法有很多，教师可以在幼儿玩游戏时旁敲侧击；也可以与幼儿一起进行游戏，在幼儿放下戒备时与其进行交流。教师可以针对不同幼儿采用不同的沟通方式，也可以针对同一幼儿将各种方式混合使用。

2.理性与感性结合，与幼儿产生共情

幼儿园的学生还不懂得什么是理性，什么是感性，他们只能通过直观的感受来判断教师的态度。如果教师太过理性，经常板着脸，幼儿会觉得教师难以靠近，会惧怕教师。若教师太过感性，其又无法在幼儿面前树立威信。因此，教师要掌握好二者之间的度，既不能太过理性，也不能太过感性，该威严的时候要威严，该温柔的时候要温柔，在幼儿心里塑造一个温柔可亲，但具有权威的形象，这样会更有利于教育游戏的开展。

3.学会利用赞赏式评价

幼儿缺乏辨别能力，很难辨别是非，教师和家长对待事情的态度直接影响着他们“三观”的塑造。即使不知道对错，幼儿听到教师的表扬会非常开心，为了继续得到赞赏，他们便会一直做同样的事情。因此，教师要经常应用赞赏式评价，提升幼儿的自信心，激发幼儿的学习兴趣。例如，在进行看图找物品的游戏时，每当幼儿找对一件物品时，教师便要找准时机表扬幼儿，使幼儿更有动力。