重复操练复习法在初中英语教学中的实践探究

赖桂香

（福建省宁化第六中学，福建三明 365400）

引 言

语言实践活动是培养学生综合语言运用能力的重要活动和途径。语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，最终提升学生“用英语做事”的能力。重复操练复习法是提高学生语言运用能力的一种切实有效的教学方法。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：实践活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。因此，教师应在英语课堂教学中融入重复操练复习的教学方法，让学生在语言实践活动中不断获取知识、训练思维和内化知识，从而把知识转化为能力，进而提高学生的语言运用能力[1]。

一、反复诵读和书写词汇，奠定课堂教学基础

多次诵读和书写词汇能帮助学生理解和消化语言知识，提升学生的语言运用能力。英语作为语言学科是离不开词汇的，而词汇是学习英语最基本的单位。学生只有熟练掌握单词，才能顺利开展课堂和其他实践活动。然而，很多学生对单词的背诵颇感头痛，即便当时记住了，经过一小段时间就忘记了。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线可知：人的大脑对已认知新事物的记忆按照一定的遗忘曲线进行变化，人们可以从该曲线找到遗忘规律进行重复训练，从而提升自我记忆能力。学生如果能够重复诵读单词，并多次结合单词在语言情境之中的呈现背诵，就能将单词熟记于心[2]。仁爱版九年级上册Unit 2 Topic 1 Section A中共有12个新单词（其中5个为黑体字、7 个为非黑体字）。本节课话题是环境保护，其中很多词汇涉及环保知识。教师在教学新词汇时，可以运用以下教学策略。

（一）利用课前3 分钟，诵读单词和词组

学生利用课前3 分钟诵读单词和词组，既可以对新词汇进行多次重复训练，又可以增强记忆力，形成语感。对新单词重复操练，学生可以采用以下方法。

第一种，诵读A 方法。朗读新单词三遍，拼读单词1～2 遍，拼读后再读一次单词，最后结合汉语（如果汉语意思多，可以选择前两个诵读，这样结合前面的比较有节奏感）进行诵读。本方法适用新教单词学习。

第二种，朗读B 方法。当对新单词熟悉后，学生可结合汉语意思朗读三遍新词。这种方法主要针对新单词与汉语对接。

第三种，朗读C 方法。当对所教的单词很熟悉了，学生只需朗读单词三遍即可，这样可对新单词快速朗读，增强记忆和印象。

（二）利用PPT 课件，对新词汇进行训练和测试

教师在课前做好有关词汇的PPT 课件，既有英语朗读的，又有测试学生的英汉对译的。首先，学生在教师的引导下不断重复操练单词，自然对新单词记忆深刻。接着，教师测试学生的掌握情况。教师说出某一单词，要求学生迅速拼读出来。这种重复游戏似的操练，既可以营造良好的课堂竞争氛围，又可以激发学生学习的情趣。

二、多次呈现和操练语法，助力课堂教学活动有序开展

语法是单元学习的重点和难点。在仁爱版教材中，每个话题都有一项重要的语法知识渗透其中，贯穿于听说课的Section A 和B 之中。语法是单元话题学习的“重头戏”。教师可以通过多次操练语法知识，培养学生分析和解决问题的意识。本节课的语法知识是：谓语时态的一般过去时和现在完成时的区别。

（一）利用PPT 展示的图片进行时态操练

教材中的第二部分是一般过去时和现在完成时区别的语法知识。首先，教师可以展示PPT 中的三幅图画，对图片中的过去和现在环境的变化进行对比，结合“example”的句型操练。

例如，“There were lots of flowers and grass when I visited the village last year.”这句话是一般过去时，根据图片学生容易发现过去的村庄美如画，到处是鲜花绿草。当对比另一幅图画时，教师可以用上“But now the flowers and grass have gone.”美丽的鲜花和绿草已消失殆尽，本句是现在完成时态。接着，教师再利用另外两幅图画让学生根据第一幅画面的例句进行重复操练。学生在提示词的引导下进行二次重复训练，加深了对知识的印象。最后，教师对表现出色的学生进行适当的评价和加分。通过“example”的反复操练，学生对两种时态的区别有了深刻的印象。

（二）利用听说课中的1a 再次操练语法知识

首先，教师可以先播放一遍听力，让学生先感知文本材料，且提示学生注意哪些句子是一般过去时、哪些句子是现在完成时。

其次，教师播放第二遍有关动画的视频后，布置任务让学生进行小组探究合作学习。任务如下：（1）分别找出一般过去时和现在完成时的句子；（2）完成1c表格，本表格刚好是结合时态的区别，用“Two years ago”和“Now”对1a 中的句子进行时态和词汇操练；（3）完成时态练习：Tom ____ (watch)TV at home last night.I ___ (be) like this since last week.

最后，教师对学生小组合作探究的结果进行解读和教学，通过几次的重复操练，使学生顺利掌握和运用语法知识，彰显学生能用英语做事情的能力。

三、重复操练和复习功能用语，为课堂教学增添色彩

功能用语是教材中的重要语言点，也是教材不可缺少的部分。而文本是教学内容的载体，是学生获得信息和知识的源泉。因此，教师除了教会学生学好语法知识外，也要使学生学好功能用语。同时，重复操练功能用语和文本还能帮助学生形成语感，从而为后续的输出信息环节提供有力的保障。

（一）利用导学案重复操练，巩固课前预习成果

教师可以在课前布置学生预习，尝试让学生做功能用语的练习。同时，学生在预习中发现问题时，要记录下来。比如，对于“What a mess!”是感叹句，学生可以找出以前所学的“What a pity!/What bad weather!” 进行重复记忆，以达到“温故而知新”的目的。

（二）重述文本信息

重述是听说课学生掌握和内化知识的有效途径，也是学生展现输出信息能力和运用语言能力的机会。重述既能帮助学生理解和提炼文本信息，又可以帮助学生梳理知识、建构知识体系。在本课重述环节中，教师首先可安排学生跟读1a，模仿纯正、地道的英美发音；其次，让学生自主朗读文本几分钟；最后，以小组合作的方式让学生上台进行即兴表演，对表现优秀的学生予以评价。

四、不断拓展和延伸课外作业，帮助学生内化迁移知识

作业是学生巩固知识和运用知识的集中体现。而课外作业则是课堂知识内容的延伸和拓展。教师把学生对知识的理解和掌握只停留在课堂上是远远不够的，是无法提高学生的语言综合运用能力的。因此，教师应不断地拓展和延伸课外作业，帮助学生内化、迁移知识。知识的应用是从初始的未知、学习中的感知、教学中的认知到最后运用的渐进过程，没有“量变就没有质变”。

结 语

综上所述，在初中英语课堂教学中，重复操练复习法是学生语言实践活动十分有效的教学手段和方法。因此，教师应认真研读文本教材，有计划、按步骤、有意识地重复操练各种语言知识，结合听、说、读、写等语言技能操练，从易到难、循序渐进地对学生进行训练，从而培养学生“用英语做事情”的能力。重复操练复习是对知识的再现，是对知识的打磨和内化，是对知识的巩固和迁移，是重视学生思维的变化过程，其从知识操练的“量变”，最终形成运用语言知识解决问题的“质变”，能够有效提高学生的语言运用能力。