小学生语文课堂注意力提高方法探讨

吴兆年

(广西柳州市三江县林溪镇程阳小学 广西 三江 545505)

小学阶段正是学生学知识打基础的关键时期，学生能否从小养成良好的学习习惯对其今后的学习至关重要，而注意力能否集中，是否专注对其学习效果起着不容忽视的作用。小学生往往活泼好动，注意力难以长时间集中，这是由其年龄特点决定的，需要教师在教学过程中努力创设适宜的教学氛围，灵活应用多种教学方法来吸引其注意力，并在长期的教学实践中帮助他们养成注意力高度集中的良好学习习惯，打造高效的小学语文教学课堂。以下分析学生注意力与小学语文课堂教学的关系，探讨提高学生注意力的方法。

1.学生注意力与小学语文课堂教学的关系

课堂教学内容能否当堂吸收和消化与学生课堂专注度具有密切关系，小学语文教学过程中笔者发现，那些语文成绩优异的学生往往充分利用了课堂有限的45分钟，在课堂学习的过程中保持注意力高度集中，即使课堂上有其他因素的干扰如同学违反课堂纪律而影响课堂教学秩序，在教师干预后也能很快将注意力调回而专注于学习中，不会因此而中断学习[1]。这说明学生注意力是否集中对其知识的接收度产生重要影响，并与小学语文课堂教学质量和教学效果有着直接关系。因此培养和提高小学生注意力的专注度是教学过程中必不可少的内容之一。

优秀的教师不仅善于穿插运用多种有效的教学方法，能够通过较少教学资源的消耗达到最佳的教学效果，还非常注重学生各种良好学习习惯的培养，当学生养成了注意力高度集中等各种良好学习习惯后，自然而然的教学效果也得到了有效提升。因而学生注意力与小学语文课堂教学二者之间存在相互促进的关系，相辅相成。

2.小学生语文课堂注意力提高方法探讨

2.1 有效激发习兴趣，提高学生注意力。要想培养和提高小学生的注意力，首先应激发学生对语文学习的兴趣，将其作为培养学生专注力的重要手段之一，而学习兴趣的产生与教师的教学方法和策略、教学内容、师生关系等因素有着密切关系[2]。只有学生真正对学习产生了兴趣，才会集中注意力主动自觉的去学习。因此教师一是要充分挖掘语文学科中的兴趣点，每门学科均有着各自不同的知识特点，小学生偏爱某一学科往往是对该科学产生了浓厚兴趣才激励了其自觉去学习，这就需要教师捕捉到学生对课堂教学内容感兴趣的关键点来调动其学习积极性，从而在吸引学生注意力的基础上开展教学[2]。二是合理安排教学内容。小学生乐于接受新鲜未知的事物，当他们对所学内容感到新颖却又无知时，最易诱发其内心的好奇心，从而激起其求知欲和探索欲，愿意主动投入学习之中[3]。因而教师在教学时应精心挑选能点燃学生注意力的导入内容，达到“一石激起千层浪”的效应，从而为教学的高效创造良好的开端。导入内容既要吸睛又要难易度适中，符合学生年龄段的认知水平，过于浅显的内容对学生缺乏吸引力，难以产生进一步探究的欲望，而超过学生接受能力及认知范围的内容，则会令学生打退堂鼓，望而却步，故导入内容的难易度、趣味性教师应合理把握，在学生现有知识水平的基础上循序渐进的引入新的课程，使学生牢固而扎实的接受新知识。三是改进语文教学方法。语文学科中涉及许多读与写的学习内容，如若千篇一律地应用片面单一的教学方法，学生势必觉得枯燥厌倦，丧失学习的兴趣，从而注意力分散影响教学效果。需要教师结合小学生年龄特点，采用新颖有趣的教学方法来吸引其兴趣，将枯燥的学习内容以有趣的形式呈现，可有效改变学生注意力不集中的现状，实现由厌学向乐学的转化。

2.2 合理把握一节课的最佳时间，集中学生课堂注意力。据相关研究资料及数据证实，小学四年级学生注意力持续时间约25分钟，而一节课的课时为45分钟，因此教师不仅要充分利用好这25分钟，还要采取有效的教学手段最大化地延长学生连续注意力，以提高课堂教学内容的吸收率。例如在学习人教版四年级语文《渔夫的故事》这篇课文时，教师先向学生介绍今天我们学习的课文是阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的故事之一，讲述的是渔夫和魔鬼的故事，那么渔夫是如何遇见魔鬼，并战胜比自己强大不知多少倍的魔鬼呢？通过设置悬念的方式很好地激发了学生的探索欲，在此基础上提出层次及难度逐渐递近的问题，引导学生去思考和讨论，从而让学生注意力集中于课堂教学活动中，不仅培养了学生的思维能力，还很好地锻炼了其语言表达能力。

2.3 注意变换课堂教学内容和教学方式，确保学生注意力的持久性。长时间以同一种方式进行同一学科内容的学习，大脑得不到休息就会产生疲乏感，促使大脑产生保护性抑制，从而对注意力集中构成不利影响。部分学校出于教师教学方便考虑，在课程安排上欠缺合理性，如连续三节课都是语文或数学，这样无疑会对学生注意力的持久性造成影响，最终导致学习效率低下。因此，为保证小学生注意力的专注度及持久性，各学科内容的学习应交叉安排和进行，以丰富课堂教学内容[4]。此外，教学方式不能拘限于某一种固定的模式，应灵活多变，给学生常换常新的感受，这和人们长期吃同一种食物而腻味是同样的道理，需要合理搭配、营养均衡。如导入环节就犹如餐前开味汤给学生提神醒脑开胃；课堂教学活动的开展好比主食和荤素搭配的膳食，是学生需要吸收的主要学习内容；课堂及课后作业的布置则好似餐后的水果，进一步掌握和巩固课堂教学的内容，促进消化。因而课堂教学方式应灵活多变，例如在学习人教版四年级语文《蝙蝠与雷达》这篇课文时，笔者先以“似鼠不是鼠，无羽能飞舞，眼睛看不见，目标却清楚”猜谜语的方式导入新课内容；再在课堂教学环节中借助多媒体动画演示蝙蝠的探路原理，从而使学生的注意力高度集中，引导学生探讨雷达的工作原理与蝙蝠夜行的秘密之间有什么具体联系，让学生了解到飞机装上雷达就能安全夜航，而雷达的发明是人们从蝙蝠身上得到的启示，以加深对课文内容的理解。在课堂教学结束前，给学生布置了课外搜集有关仿生学的资料，设计小发明并动手实验的任务，以使学生从这篇课文的学习中受到启发，加深记忆，巩固课堂教学内容。

综上所述，小学生课堂注意力的提高对语文教学的高效有着促进作用，培养其注意力专注度的方法有很多，每一种方法其具体实施情况也不尽相同，需要教师在长期的教学实践中不断探索、总结和实践，并在实践中不断完善，以帮助小学生养成良好的学习习惯。