运用单元主题教学 让英语课堂更精彩

⦿林湘怡

在当下，译林版小学英语教材主要由话题、功能、结构以及任务四部分构成。每一个单元都包含一个具体的话题，单元教学和话题紧密相关。因此，在教学过程中，教师需要立足单元话题以及内容，用整体的方式展开教学，细化教学目标、内容、课时，确保学生学有所获。

一、细化目标，层层递进

在实施单元主题教学时，教师首先需要关注教学目标，这既是教学的第一步，也是最为关键的步骤。在设计单元教学目标的过程中，教师需要立足学生现阶段的英语基础，以“i+1”为设计原则，落实在每一个分课时目标。只有顺利实现每一个分课时的任务，才能提高整体的效率。

以小学英语三年级上册Unit 7《Would you like a pie？》为例。这一单元主要分为三个课时，第一课时的教学目标是解决单词以及短语：cake、pie、hot dog、hamburger、egg，做到会认、会读、会书写，掌握具体含义。学会用Would you like…/What about？以及应答语Yes，please.和No，thank you.征询他人意见。第二课时的教学目标是进一步熟悉核心单词、短语以及句型，做到准确拼读，可以结合具体的语境熟练运用句型，流利询问他人对食物的评价。第三课时的目标是复习巩固本单元学习的单词、语句，培养学生综合运用语言的能力。因此，教师可以设计如下的单元目标：

(1)能听懂、会说、会拼读单词 cake，pie，hot dog，hamburger，egg。

(2)能初步听懂、会说并且会读Would you like…/What about…及应答语Yes，please和No，thank you.明白如何征询别人的意见。

(3)复习巩固单词、短语以及句型，体会交流的快乐。

在教学过程中，由于分课时目标的确定，单元整体目标也随之确定。在层层递进中，学生对单元内容更加熟悉、更加深入。既有助于链接整体与局部，还能提高教学效率。

二、整合内容，创意编排

在过去，英语教学常常按部就班，教师不曾考虑到学生的实际情况，只知道按照顺序教学。但，采取这种方式并不能提高每一个学生的学习效率。因此，在实施单元整体教学时，教师需要立足教学实际，对教学内容进行适当的删减，删掉一些无关紧要的旁枝末节，对版块内容进行合理编排，用创意的方式使用英语教材，这样才能提高教学效率。

以小学英语六年级下册Unit 3《Asking the way》为例，A板块交代了故事背景，即来自澳大利亚的Mr Smith向Yang Ling询问如何前往邮局和历史博物馆；B板块主要包括一些表示场所的词组以及表示问路的动词短语。C板块主要是Can you tell me the way……go along/turn left……等句型操练。D板块是Andy询问Yang Ling如何前往购物中心，主要练习句型“How can I get to……E板块，描述的是Nancy在书店的一次遭遇；F版块，涉及一个和路线相关的小游戏。G版块是语音练习；H板块是一首关于问路的歌曲《Excuse me》。根据单元主题可知，主要围绕“问路”展开。但是，仔细分析各个板块却会发现，E板块和G板块和问路没有多少关系，所以不需要花费时间学习，因此可以删掉。

在整合板块内容时，教师需要仔细分析教材的编排，如果一些板块内容和整体教学无关，就要进行适当删减，确保每个板块可以合理融合，从而有效落实单元整体教学。

三、提供任务，促进自主

在实施单元整体教学时，教师不只需要关注教学目标、内容的整合，还需要关注教学任务。在教学中，如果教师只是一味讲课，又如何看出学生理解了多少、吸收了多少呢？因此，教师需要结合单元内容以及目标为学生设计一些学习任务，让学生更加有针对性的学习英语，确保学生可以循序渐进、步步提升。例如，在教学小学英语五年级上册Unit 5《What do they do?》时，教师可以在第一课时引导学生学习teach、writer、factory worker、help sick people等单词以及短语，学会用句型What does she/he do？询问他人的职业，做到初步理解对话并复述。在第二课时，让学生进一步复习第一课时内容，用所学的单词以及句型和同学进行交流；第三课时，教师可以引导学生互动交流，询问彼此家庭成员的职业情况，对所学知识进一步巩固，同时复述故事内容。为了提高学生的互动效率，教师可以设计一些交流话题：(1)What does your mother do? Is she a teacher？(2)Can you tell me your father’s job？总之，在每个课时，教师都为学生设计出符合课时目标的任务，既能帮助学生不断熟悉词汇以及短语，而且还能锻炼学生的口语表达能力。

在实施单元教学时，教师既需要注重“教”，更需要注重“学”。换言之，教师需要引导学生思考，为学生布置一些学习任务。既能落实单元整体教学，还能提高学生的学习效率。

总之，在小学英语教学中，实施单元主题教学能够整合目标、板块，同时也有利于提升课堂教学效率。这种教学模式的优势是既实现局部，也兼顾整体，确保学生可以在循序渐进中逐步提高英语水平。