家校共育，促进学生身心发展*

宋明雨

(吉林省长春市农安县第四中学 吉林 农安 130200)

引言

班主任和学生家长要齐心协力、合作育人，通过拓宽教育渠道，促使小学生学好基础知识，养成良好习惯，为了学科成绩的不断进步而努力，立志成为高素质、高水平的优秀人才。明确家校共育的目标，保证先进教育思想的渗透足够及时、更加全面，小学生的实际发展需求必然得到充分满足。笔者特意凭借多年实践经验，关于家校共育背景下小学班主任的工作对策进行了总结分析，希望能为学生们的身心发展提供更多的有利条件。

1.加强沟通交流

班主任应及时发现学生的身心发展问题，并且反馈给学生家长，与学生家长一起分析问题原因，从而找到更合适的解决办法。班主任及家长足够了解小学生的“优缺点”，做到针对性的配合教育，帮助他们改掉坏习惯，养成好习惯，更努力的学习基础文化知识，进而达到学以致用的目的非常必要且关键。班主任的责任意识越强，学生家长的配合度越高，小学生赢得了多方关注，个性化发展目标的实现指日可待[1]。具体实践过程当中，班主任必须尊重学生家长，主动进行良好的沟通，双方考虑学生的成长情况，研究出更加有效的育人方法，对于小学生的健康成长而言能够起到一定的促进作用，何乐而不为？倘若班主任的态度强硬，总是高高在上与学生家长进行谈话，那么，即使沟通的次数再多，交流的时间再长，学生家长也不会对班主任留下好的印象，更不可能配合学校教育，充分发挥家庭教育的重要作用，共同解决孩子们的身心发展问题。长效的沟通必不可少，选择应用多样化的沟通方式，如电话沟通、微信沟通、视频沟通等，定期汇报教育成果，深入了解学生问题，家长看到班主任个人的努力，深受感动，积极配合，对于家校共育工作的实际开展充满信心，相信，家校共育工作的推进即可取得事半功倍的理想成效，以前存在的教育问题也能得到妥善解决。

2.重视培训管理

班主任应让学生家长正确认识到管理孩子的重要性，家长成为班主任工作的最强助力，给予孩子们全面的呵护，育人计划的顺利落实也有机会创造出意外惊喜[2]。足够重视学生家长的培训，是小学班主任的职责所在。如何加强学生家长的培训呢？笔者认为，必须借助学校的领导作用，取得家长们的积极配合。比如：学校方面要了解班主任工作的实际情况，为班主任沟通家长、合作共育提供有利的条件，尽早明确家校共育机制，补充完善管理制度，确保班主任具备较强的责任意识和系统的管理思想。在此基础上，班主任要根据不同学生的能力水平，帮助他们明确自己的学习目标、发展目标，定期开展学生家长的培训活动，邀请家长积极参与，也可以提出自己的不同看法，集中多方力量进行育人质量的持续改进。班主任不妨利用网络分享有价值的家教资料，方便各位家长结合孩子的性格特点、实际表现，及时展开辅助性指导，使得家庭教育成为强大助力，对待孩子更有耐心，孩子们具备健康的心理状态，在学习活动、实践活动中会有异常出色的表现。

3.优化共育环境

可以成立家委会，利用这一平台更好地推进家校共育。必须邀请各位家长主动参与校园文化活动，如“亲子运动会”、“课外读书会”、“文艺汇演”等。家长给予孩子的语言鼓励、情感支持，是班主任和其他教师难以代替的。亲子关系越近，班主任开展班级管理，教师开展学科教育教学，局面可在潜移默化中发生巨大的变化，多角度深挖小学生的内在潜能，增强他们的发展信心，当学生家长与班主任成为了最亲密的伙伴，共同为孩子的身心健康成长、个性化发展、成熟化发展提供优良环境，基础教育的长远规划一帆风顺，更多学生成为不可多得的栋梁之才，未来的发展前景一片大好[3]。

结束语

总而言之，融合家校共育理念后进行小学班主任工作的改进，方式方法的创新，并在具体实践中积累丰富的经验，促进孩子们的身心发展、健康发展意义重大。家校共育优势巨大，用爱编织新的世界，班主任足够真诚，家长们足够配合，集中了多方力量，真心对待每一名学生，也更利于他们的健康成长、快乐学习。明确家校共育的目标，继续探索班级管理的有效路径，家庭教育的可行性办法，学生们身心发展的选择增多，顺利走出学校，然后走进社会，主体优势尽显，学以致用所学知识后将进一步提升自身的社会价值。