激发学生学习兴趣，提高中职数学课堂教学效果

李桂平

(广西梧州农业学校 广西 贺州 542899)

中职教育阶段，学生普遍存在的问题就是学习兴趣缺乏，对学习不感兴趣，学生缺乏目标，浑浑噩噩的度日以求早日毕业步入社会。因此，中职教育的重点应首先放在提升学生学习积极性上，只有激发了学生的积极性，让学生对学习感兴趣才能进行以后的教学任务，否则，中职教育的教育效率就不能保证，也不能按时按量地完成学校的学习任务，更不要提实现职业教育的终极目标。意识到中职教育激发学生积极性的重要性，就应该在实际教学过程中采取方法提升学生积极性，以提高课堂教学效果。

1.中职教育数学课堂存在的问题

1.1 教师教学态度不端正，缺乏责任心的情况时有发生。中职教育的教师没有升学压力，大多数不喜欢竞争，不喜欢有压力的教师会选择在中高职学校教学，出于这种目的的教师在任职之后会不注重提升自身的教学能力的提高，整日混沌度日。这样，学生每天上的课都如同在听老师念经一样，丝毫没有任何吸引学生的地方。课下学生问问题的时候也是敷衍了事，有的时候甚至不能回答学生的问题。这样，会导致一些原本想要好好学习的学生没有良好的学习环境和优良的学习氛围，长此以往，学生会对学校，对老师对自己失去信心，丧失学习的兴趣。也可能一些教师在任职初期有着很强的责任心，但是随着周围同事的影响以及学生给自己的教学反馈，会使他们觉得自己的努力没有实际的意义，所以时间长了之后，也就和那些老教师一样，做自己的事，而不会太关心学生的反馈。长此以往，有新的努力的教师，可能会遭其他教师的排挤，这样就造成了中职教师教学积极性不高，缺乏责任心之类的问题。

1.2 学生学习积极性不高，对学习缺乏兴趣。中职教育中的学生一般都是素质教育中的淘汰的学生，这些学生大都是不愿意好好学习，自尊心极强的孩子。在中考失利进入中职教育之后，他们会觉得自己是个失败者，不适合学习，所以才没有考上高中，进入中职教育中。特别是许多学生是因为数学不好才没有考上高中，所以对数学有抵触，甚至是不理智的厌恶情绪。在中职教育中遇到数学时，他们会不自觉地产生自己学不好数学的情绪，在以后的数学课中，他们也不会好好学习，因为他们提前给自己设定了数学很难，自己学不好的潜意识，对以后学生的学习带来了不利影响，如果学生的这种消极情绪得不到及时且正确的调整，学生以后就会更加学不好数学。之后他们得不好的成绩更加证实了自己的这种预定，所以就陷入了以为自己学不好，所以不去好好学习，因为没有好好学习，所以没有得到好成绩，以为自己没有能力学会它。陷入这种怪圈之后，学生很难自己跳出来，所以需要家长和教师帮助学生跳出这种怪圈，认清自己没有取得好成绩的原因，以后的学习打下基础。

1.3 学校缺乏相应的制度要求，管理体制不完善。中职教育中学校强调职业技术的学习，而不是那么重视学生文化课的教育，同时学校也以为进入中职教育的学生在文化方面并不擅长，之所以开设文化课教育，只是为了满足政府开设文化课教育的要求。并没有意识到中职阶段，学生处于十六岁左右，这正是学生学习逻辑思维能力的大好时机，学好逻辑思维能力不仅有利于学生专业技能的学习，而且能拓宽学生的思维面，开拓学生的想象力，为以后更深层次的教育和学习打下坚实的基础。因此，学校应该转变对文化课教育的态度，制定相应的制度和规范，规范学生的行为以及课堂上的学习状态，必要时候可以采取一定程度的惩罚措施，促进学生在课堂上认真听讲。当然，也要采取正向激励的方式，对那些学习努力的学生，或者近一段时间进步较大的学生给予适当的激励，促进学生向这些榜样学习，提升他们对学习的积极性。与此同时，也要规范管理体制，对那些不负责任的教师要敢于批评，甚至可以采取物质惩罚的方式。同时，对于那些关心学生，负责任的教师可进行一定的激励机制，也可以对各班学生的文化课成绩进行排名，增加教师的压力，减少或者避免现存的教师没有任何压力的状况。

2.中职教育中存在问题的原因

2.1 家长对中职教育没有正确的认知，忽略学生的学习状况。中职教育中存在着许多问题，当然中职教育数学课堂中也问题频出。导致这种现状的原因是多方面的，例如教育资源地相对匮乏，教育设施不够完善等等，但是最主要的，最根源的是家长或者学校以为学生进入中职类就是素质教育的失败者，没有具备良好的学习能力。也就是说，家长并不指望孩子在中职类学校能学到什么东西，而只是希望孩子不给自己惹麻烦。这种不正确的观念使得家长不想再像素质教育那样关心孩子的学习，这样会使孩子以为家长不关心自己了，放弃自己了，孩子就会自暴自弃，放弃学习，孩子打心底里以为自己是一个失败者，所以家长不再喜欢自己了，孩子就会破罐破摔，这对孩子的人生是不负责任的。所以，家长要改变观点，职业教育也是教育的一种，学好职业教育，孩子的人生也会绚烂无比。所以，家长在这个过程也要多关心孩子的学习和生活，让孩子感觉到家长对自己的关心。

2.2 学生教学目标不明确，混沌度日。同家长一样，学生对中职教育也有着很大的偏见和误解。中职教育只是一种不同于素质教育的一种教育方式，中职教育并不低于素质教育，甚至比素质教育更有用，更务实，职业教育的人才比素质教育有更好的未来。因此，学生需要转变自己的学习态度，这当然需要学校社工、教师、家长等力量的支持与教导，但是学生自身的主观能动性起着决定性的作用。学生必须认识到，青少年阶段是学习的黄金年龄，一个人想要以后在社会上生存，必须要在这个阶段学习一定的技能，无论是脑力方面的，还是技术方面。素质教育的失败只证明自己不适合进行知识学习，所以可以选择一种自己感兴趣且有天赋的技术进行学习，日后才有安身立命的资本。若是在这个阶段沉溺于享乐，以后的人生就会无比凄惨。因此，学生必须自己转变学习态度，将精力转移到学习中，而不是没有了升学压力就放飞自我，忘却了自己作为一个学生的本职工作。

3.改善中职教育的问题，提升课堂教学效果的策略

3.1 设计新颖的课堂导入方式，激发学生的教学积极性。激励学生的学习积极性需要教师不断挖掘学生的兴趣，根据学生的兴趣来进行课堂设计。因为中职学校里的学生本身就对学习不太感兴趣，如果不加以引导，可能会彻底放弃学习。在课堂的导入阶段，应该采取新颖的课堂导入方式，让学生主动参与到教学过程中。这个时候，可以从学生感兴趣的方面进入课堂，先把学生的注意力吸引过来。在课堂中，增加自己上课的趣味性，这样学生就会对这门课程产生兴趣，之后的数学教学过程就会容易得多。因此，重点在于把握课前五分钟，引起学生的学习兴趣。让他们对一节数学课充满好奇心，有了好奇心，这节课就成功了一半，之后的课堂过程会顺利得多。

3.2 灵活运用多媒体设备，激发学生的学习积极性。多媒体设备现在已经普及到每个学校，每间教室，同时每位教师都已经进行过多媒体设备使用的培训。但是一些教师很少使用多媒体设备，使得多媒体设备形同虚设，特别是数学课堂上，教师运用更多的是传统的黑板板书的形式，这样会使得学生觉得数学课堂没有新意，很难引起他们的注意，激发他们的学习积极性。在空间几何问题、掷骰子等概率问题上，可以适当的运用多媒体设备，这样有效地激发学生的学习积极性。也可以采取别的先进设备，让学生自行模拟运行状况，增加学生的参与感，使得学生找到存在感，这也有利于教师之后的课堂教学。

3.3 适当的使教学过程生活化，激发学生的学习积极性。中职教育中数学教育的难度和高中教育的难度差不多，已经很有难度了。高中生每天专注学习文化课想要学好数学也会有很大的压力，中职类的学生不仅要学习文化课，更要进行专业技术的学习，学习文化课的时间会被大大压缩。所以，学生很难在这么短的时间里掌握特别抽象的数学知识，教师可以在讲述数学知识的过程中运用生活中的经验和体验，将数学教学过程生活化，这样会大大降低数学教学的逻辑难度，使得学生能更容易理解，这样能使学生巨额的数学并没有那么难，自己有能力学好数学，增加学生的自信心，激发学生的学习积极性。

3.4 适当的运用错误示范法，使学生主动投入课堂。发现别人的错误很容易，而发现自己的错误却很困难，这是人之常情。教师经常把这个当做学生的缺点，来批评学生的粗心以及不认真。但是其实教师也可以利用学生的这一本性来使学生增加课堂投入程度。教师可以在教学过程故意犯一些比较简单的错误，这时候学生会指出教师的错误，学生会觉得自己也没有那么不堪，找到自己自信心，找出教师的错误之后，教师会注意到学生，学生会可以注意自己的言行，这样会大大较少学生在课堂上捣乱的几率，使学生在课堂上认真学习。

3.5 通过鼓励学生的方式使学生参与到课堂中，激发学生的学习积极性。中职教育的学生在中考失利之后，大都会陷入一定的自我怀疑，觉得自己没有能力学习，自己不如那些在中考中取得好成绩的人。长此以往，他们会产生一种自卑感，所以教师在进行课堂学习之前，应该鼓励学生参与到教学过程中，这样才能从根源上解决学生不爱学习的原因。让他们进入中职学校学习只是不想他们过早进入社会，害怕它们过早进入社会会被一些人带入歧途。因此，选择中职学校，让孩子在中职学校待上几年，等有了足够的辨别是非的能力，再进入社会。激发学生的积极性，让他们相信自己的实力。

小结

由于素质教育不能满足我国科研的需求，同时也抑制了职业类教育的发展，因此为了使我国能有充足的技能型人才，来满足我国经济发展的需要，适当降低高等教育毕业生的数量，减轻高等教育毕业生就业的压力，习近平总书记提出了职业教育这一概念。职业教育落实到教育实处就是中高职教育，这类教育的首要任务就是激发学生的学习积极性，吸引学生对学习感兴趣，提高课堂教学质量，以实现习近平总书记关于职业教育的要求。