从职业素养培养角度分析高职体育教学改革

朱 义

(贵州毕节金海湖新区毕节幼儿师范高等专科学校 贵州 毕节 551700)

体育是一种以学生为中心的学习方式，强调个人差异，并发展学生的不同特征和能力。在教育质量方面，我们经常举办体育教育，开展一系列改善的教育活动，开拓并提高学生的职业素养。至于高职体育的技巧教学，则主要针对具有高可塑性和心理可塑性的学生。因此，在现实生活中的训练中，使用扩展的教学模式，可能以多种方式对学生职业素养产生巨大影响。

1.职业素养内涵

“素养”即“平日的修养”，基本上是指经过一段时间的研究和实践，一个人在某些方面的实际进步。所谓职业素养是指医生在企业中特定工作情况下的不同特征。职业素养具有以下特征：第一，习得性。职业素养可以通过学术和实践教育获得，主要是经过三个过程发展而成的经过训练的风格和行为行为：意识、思维和日常发展。第二，重要性。学习能力、组织能力、互动能力以及对知识的追求是许多学校重视的基本定律，在一定程度上决定成败。第三，成长性。学生必须不断学习和提高他们的技能和特征，以更好地适应工作场所的变化，并面临新的挑战[1]。

2.从职业素养培养角度分析高职体育教学改革措施

2.1 培养抗压能力，开展针对性训练。我们致力于健身，并为所有学生提供参加体育教育活动的机会。因此，在开展体育运动和教学活动时，有必要了解学生的人格特质，尤其是身体和心理状态。在创建体育活动时，需要在体育内容中融入有针对性的训练内容。应该练习运动，特别是如果学生对压力的心理抵抗力低并且缺乏灵活性。例如，可以使用这种类型的工作流程将学生分为一个班级中的不同学习组，根据人格特质对他们进行分组，并在组之间创建竞争性互动，评估学生的心理健康和身体健康，并开展有针对性的教育活动。通过制定有针对性的体育教育策略以增强体育领导力和表现，学生可以更好的融入体育运动环境，并使他们更加了解如何进行体育锻炼。同时，在老师的指导下，学生逐渐减轻疲，劳并致力于体育锻炼。通过执行不同的身体功能，动员身体的不同部位来增强身体和精神力量，在缓解压力和提高学生改变专业思维的能力方面有很大帮助[2]。

2.2 采取个性化的体育教学模式。在改编体育教材和课程的过程中，教师应注意对各种专业课程的评估和研究，教育环境下最大化体育课本的特点，充分考虑课程组成的要求，根据学生的个人和成长需要进行调整，以更好地促进了解学生的能力和学习水平的总体提高。教师应根据学生的学习情况解释不同课程模型的要求。当前，教师应着眼于现实的教学情况，重新建立材料与主题和教学时间之间的关系，并将教学技巧和学生的动机结合。学习者的个人发展是教学的原则，教学策略必须适应学习者的反思和学习能力，是学生可以从自学中受益的唯一途径。从另一个角度来看，每个学生的学习能力是不同的[3]。教师应从学生的学习状态出发，教给那些能够按照人的取向积极地实践教育和教学理念的学生，并且学生之间应存在个体差异。为了更好的引导学生，老师要与学生交朋友，提高学生的归属感，这将使他们在新的方向和动手活动中处于学生的位置，以便从学生的角度探究和分析问题。此外，教师应使用循序渐进的指导模板来指导学生，减轻学生的理解困难，并提供实用的教学。学生学习设定导致体育锻炼的客观目标，教师的教学更容易被积极接受和理解。在教育培训过程中，我们可以体会到练习以及参加体育活动的乐趣。

2.3 合理设置体育课程体系。从高等教育机构人才培养的总体目标出发，建立符合各种职业教育机构特点的合适的体育课程体系是实现研究有效性的关键。第一，开发类型多样的体育课程。应根据现有体育教材的内容和高中高等教育课程中学生的实际发展，设计不同类型的体育课程。在此过程中，学校设置实际的课程体系时必须有规划。第一学期激发学生学习游戏的兴趣，重点是各种运动的基础培养。在进入第二和第三学期时，老师可以根据学生的经验指导学生选择课程，并对不同的学生提出不同的要求。第二，改革相应的评价方式。为了鼓励学生独立和创造性地执行相关的技术挑战，并增强学生提高职业素养学生的权利，传统的高中体育评估方法是放弃传统的评估方法，并进行单独评估、合作与设计。评估标准结合了定量和定性评估，包括教师评估、同学评估、自我评估，旨在更好的评估学生的真实水平[4]。

3.结语

本文对职业素养内涵进行了分析，从培养抗压能力，开展针对性训练、采取个性化的体育教学模式以及合理设置体育课程体系等方面提出了从职业素养培养角度分析高职体育教学改革措施。综上所述，高职体育教育模式应根据学生发展的规律出发，要深入认识到学生的个体差异，为学生的多样化发展做出贡献，并促进学生身心系统的发展。此外，高职体育教育的实践应确定学生个人发展的差异，要求学生掌握各种运动，发展科学的教育观念，并培养终身学习技能。探索新的学习模型，并纳入体育教育的核心内容，规划体育教育的总体方向，并为学生的运动技能发展奠定基础。