小学体育课堂教学管理优化现状分析与对策

周志民 厦门市集美区康城小学

健康体育、终身体育是我国体育发展的大方向，体育课中教师如何把握教材、设计教法、选择教法培养学生对体育课的兴趣？是当前急需探索和解决的问题，本研究希望可以深层次的挖掘，探索出更多、更精的体育教学方法，高效的体育课堂需要教师树立全新的教学理念、用科学方法精心设计课堂教学，以高度的责任心和爱心指导学生全身心投入到体育活动中去，全面提升体育课堂教学的质量，使体育教学真正达到健康体育终身体育的教育的目的。

一、来自教师方面的影响因素

“学高为师，德高为范”这是人们常说的一句话，教师的修习受到教学制度的影响制约，教师在教育教学方面是主体，是学生的引路人、指航灯，有着关键的作用。正如徐继成认为，教师在教学活动中起主导作用，教学活动是否良好、师生关系是否良好的关键是老师。教师作为学生学习的指导者和帮助者，其本身的素养和经历都是影响因素。一个教师的专业知识，涉及范围大到教育学知识、学科综合知识、教学技艺等职业技能以及个人的阅历广度等综合素质方面，教师的经历也是影响课堂管理优化的一方面。教龄、经验对教学优化也是有一个比较大的影响因素，而在我的研究调查中，发现师生关系才是导致教学管理能否优化实施的主要因素。

（一）教学观念

把知识、技能向学生传授，原本教师好像只按照这个观念在履行教师的工作，认为只要在课堂上把书本上的知识技能传授给学生就行，对学生是否接受、理解并不予理会。然而正是这种态度影响了教师在进行课堂的管理优化，忽略了“人”和“人性”的尊重和教化，部分教师依旧只履行自己的本分工作，这可能导致师生关系的恶化，从而无法做到管理的优化。

（二）教学管理方法

时代在不断变化发展，新的教学内容也在不断更新变化。部分传统教学管理方法并不适合现在的教学模式，如果体育教师还是用传统的教学方法来教育学生，授课方式的不正确，则必然会导致教师与学生间的矛盾冲突，而不利于学生对教学的吸收，更不利于教师在课堂中的管理优化。

据调查分析，作为体育教师，其认为首先最重要的品质是能够以身作则、为人师表，为人师表是最为重要的；其次是管理引导学生形成完善人格，关心学生、耐心细致的帮助学生，尊重学生及他们的意见和看法，热爱学生、多与学生进行游戏式的教学；最后才是在思维上能够给学生启示。但在学生的心里却不是这么想的，学生认为体育教师首先最为重要的品质应该能在思维上能够给学生启示；其次才是管理引导学生形成完善人格，尊重学生及他们的意见和看法，以身作则、为人师表，关心学生、耐心细致的帮助学生；最后才是教师要热爱学生、多与学生进行游戏式的教学。由此可见，这两者的价值观念有冲突，所直接影响了在教学课堂的管理优化。

（三）管理优化中的问题

问题一，缺少专业体育教师，在一定层面上由于专业教师的缺少影响了课堂教学和管理，更不用说管理优化。体育课是室外开放性的，学生总是会出现一系列问题，不同类型的老师决定了课堂管理的优化。

问题二，教师自身的原因，对课堂教学考评的缺失。“存在被教育遗忘”新任体育教师在课后在问题上没有或忘记了对教学的考评，影响了学生在学习后对问题的理解，教师在课前准备中的缺失，课前的备课，教学的方法准备。

问题三，教师对学生的不了解，没有对学生及所在班级的班风等问题进行研究，学生对体育课缺乏积极性的问题，分析学生自身原因，身体素质较差，运动能力差的原因，如何应对学校环境，及其器材不足等问题。

可见想管理好学生，首先教师要关注师生和谐融洽，其次是注意学生是“主体”的思想。体育课堂教学管理的过程受到了各种不同因素的影响，每位体育教师都应对此做出积极的应对，投身到教学改革的大潮中去，积极探索在课堂教学中有效组织教学活动的方法，充分调动学生的学习积极性，激发教学过程中师生双边活动的共同参与性。重视课堂教学过程的管理优化，把课堂教学创造得丰富多彩、生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。“攻玉可借他山之石”，“在教学中，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的”。这样才能真正实施学生的主体性教学，让学生生动活泼地发展，全面推进素质教育。

二、来自学生方面的影响因素

和谐的师生关系是构建课堂管理优化的重要因素，教师与学生是一个双向的过程，学生作为这种关系的主要参与者，在其关系中影响作用很大。

（一）学生自身性格类型

类型一，矛盾冲突性型。据调查分析，这种学生一般兴趣广泛、好奇心强、表达能力强、人际关系好且交际能力好。但是，缺点也不少，比如不够专注、注意力不能持久坚持、精力不集中。他们不是最优秀的学生，在一定程度上还很浮躁，上课比较容易走神。矛盾回避型的学生在与教师的冲突中会更偏向于回避。因此如何针对这类学生的特殊性，需要在课前、课后多开展工作，在学习中充分调动他们的积极性、注重他们行为习惯，如发口令时可以让他们在教师发完后再重复一次动令，课后与其交流，是当前急需解决的问题。

类型二，亲密和谐型。在一定程度上，亲密和谐型的学生在构建课堂管理优化设计中是最重要的，这类学生与教师的关系融洽，能够站在教师的角度上理解教师，关心教师，针对这类学生，教师应该给予一定鼓励和表扬。在一些游戏分组中可进行友情分组。促进班级的学风，有利于课堂优化管理。

类型三，行为特点、文化、行为素质偏低是不受教师喜欢的类型，影响了教师在课堂中情绪上起伏，更严重的影响了教师在课堂中的优化管理。其实在课堂教学中，我们可以多设计一些游戏性比赛的学习，针对不同素质的学生进行合理的分组，例如：学习足球的脚内侧踢球，我们可以充分利用学生对胜利的渴望，进行友情或合理的分组，以近距离、中距离、远距离的分段次分小组比赛，通过一首自编的足球顺口溜，直接说明了内侧踢球技术要领，（足球顺口溜：脚尖往上翘、大腿往外翻、踢球正中部、传球方向正。）在比赛过程中学生既可以记住“足球顺口溜”中的要领又增添了情境。

学生自身性格类型、行为差异也具有一定影响，在管理中始终会出现一些情绪的不稳定，不愿意向别人尤其是老师透露出更多关于自身性格优缺点的学生，这也是导致教师难实施优化管理的因素之一。

（二）明确学生目标

学生是学习的承担者，在体育教师与学生交往过程中，体育教师会更加喜欢上课认真听讲的学生，能主动积极与教师交往的学生。归根到底，体育教师还是喜欢学生能树立正确的学习观念。因此在教学过程中处于主体地位的学生，应该明确自己的学习目标，在提高自己运动能力的同时，与体育教师和谐相处，在课外加强对更多的体育技术及知识的学习，形成良好的学习动机，坚持以学为本。在学习过程中敢于提出自己的疑问见解，学会分析问题、思考问题和解决问题，师生间通过互相讨论来提升自己的技能和知识，也利于教师在管理中更好的在课堂中管理优化。

三、提高综合素质助推管理优化

高素质的教师，当严则严、学生都喜欢他。只有教师适当的严格，制造民主、和谐、融洽、轻松的师生氛围，才可以促进学生综合素质的提高。教师和学生是一个双向互动过程，如果把教师与学生的角度对换，教师把自己放在学生的角度上去思考问题，过于严格学生都怕，从而直接影响了学生学习的积极性和兴趣，而一般不理会学生的体育教师，课堂是比较混乱?，而且学生的积极性是比较低的。据调查分析，只有教师民主，因材施教，才可以得到学生的尊敬，课堂才会有秩序，课堂才易于实施管理优化，学生才可以全面得的发展。所以在体育教学活动中，体育教师要尊重学生，诚心诚意地把学生当成自己的孩子和学习的主人，主动与学生沟通，帮助学生，精心保护每位学生的自尊心，不偏心，激发鼓励学生大胆尝试、积极锻炼、主动学习，发挥自己的所有潜能。除此之外学生也应该努力成为体育教师眼中的好学生，让体育老师认为，你的运动能力和你的综合能力及其管理的能力表现出的是一个现代化的优秀学生。作为教学活动中最基本，“师生关系”直接影响了教师的管理优化，教师应该更深刻的认识、反思，学生应该去体谅、帮助老师，才能真正做到管理优化！

在体育课堂教学管理优化中需要体育教师加强教师思想政治教育及师德建设，大力提升教师的专业化水平，体育教师需要树立全新的教学理念，运用科学的方法精心设计课堂教学。以系统的观点从整体出发，充分发挥学和教两个方面的积极性，全面考虑教学的目的、任务、教材的内容、学生的特征、教师的能力、场地、器材、时间与空间等条件，采取多样化的教学手段与方法，加强因材施教、区别对待，重视教书育人更好的完成我们体育教学任务。

基于此，加强体育教师思想政治教育和师德建设，大力提升教师专业化素质水平；教师在日常生活中要深入了解每一名学生实际情况，了解学生的喜好，体质等差异；加强教材教法的研究，根据场地器材情况编写教案，课前在值日生的协助下，提前将场地器材布置好，课中严密的组织教学，用科学的教学方法；以学生发展为中心，对课时进行精心的设计，让学生“要我学”转变为“我要学”。课后，发扬民主，开发资源，充实课堂教学，鼓励表扬，帮助学生，促进师生关系和谐发展才能达到优化。