浅谈在小学体育教学中培养学生创造性思维的策略

2021-11-22庄昊江苏省无锡市尚贤融创小学

灌篮 2021年25期

庄昊江苏省无锡市尚贤融创小学

在体育教学阶段，教师培养学生创造性思维，是实现教育教学创新的举措，在实践的过程中，更考验考试的能力、学生创新思维、运动锻炼能力的培养，也需要教师开展一系列的实践与探索，此时体育教学活动才能融入学生全面发展阶段，明确在学生个人成长过程中，有关于自身运动锻炼能力、创新思维发展的重要意义，最终实现素质教育的目标。对此笔者将结合实践，开展细致化探究如下：

一、小学体育教学注重学生创造性思维的重要意义

（一）有利于学生全面发展

小学生处于身心成长发展的关键时期，教师不仅要将学生的文化知识教育教学工作做好，有关于学生性别、身体素质、学习能力等诸多方面，教师也要有一个基本的了解，这是因为学生对体育锻炼的态度不同，所以在学生创造性思维培养期间的要求也有所不同[1]。教师根据学生实际情况，让学生开展体育运动锻炼，能选择更适合学生的运动锻炼项目，是让学生发展身体机能的有效途径，能让学生更好地理解体育运动锻炼的趣味性，学生对体育课堂的接受能力显著提升，此时的体育课堂能助力学生的成长，是一种创新策略。在教学活动之中，教师加强学生创造性思维的培养，教学改革始终能与学生发展相适应，坚持以生为本的教学理念，让小学生更好的参与体育运动锻炼的过程中。

（二）培养学生创造性思维

在传统体育教学活动之中，教师更关注学生运动锻炼技能的引导，在课堂上要求学生做好各种动作，通过实践强化自我的运动锻炼技能，在过程中学生能掌握技能，但是自我的身体不能得到锻炼，身心未能受益，体育教学价值未能充分展现，学生的自我成长、发展面临诸多问题。教师创新教学模式，优化体育教学活动，需要将课程教学策略进行调整，帮助学生锻炼自己的身体，在实践的过程中，发展创造性思维，学生在日后的学习以及成长过程中，能获得良好运动锻炼能力的支持。

（三）提升师生互动交流性

在小学生成长发育的过程中，学生的性别、素质、兴趣爱好等，会受到多方面的影响，教师关注学生的成长情况，探索提升师生互动交流效果的相关举措，其中加强学生创造性思维培养是不可或缺的环节。师生互动在学生出现问题之后，能够第一时间进行沟通，教师帮助学生处理学习困难问题，同时也是教师更全面地了解学生的方式。有效的互动交流，能够让学生提升体育课程学习的自觉性，在实践的过程中，学生能感受运动锻炼的快乐，在体育课堂之中的参与性也会进一步提升。教师加强学生创造性思维培养，最初可能是设定一个方案，更多的是让学生去实践，也就是说在交流期间，学生有创新探索的意愿，通过互动能够精准地传递到教师的耳中，通过互动拓展创新性思维，学生在创新探索的过程中，能获得更多的有利条件。

二、小学体育教学培养学生创造性思维的相关举措

小学体育教学阶段，教师培养学生创造性思维，要保障课程教学环节设置的可行性，也就是说教师结合学生情况，确定教学内容以及教学目标，应用科学有效的教学管理方式，完善课程教学方案。在体育课程教学阶段，教师培养学生创造性思维，本身就是一个需要不断实践、不断优化的基本过程，教师要持续发现问题，并找出问题处理的方式，让学生在创造性思维培养的过程中，能够获得相应的条件。教师让学生遵守原则，坚持以生为本的理念，具体的教学策略包含以下五个方面：

（一）鼓励学生质疑，强化创新思维

学生体育知识以及其他学科知识学习期间，能够保持前进的状态，离不开自我的质疑能力。在体育知识学习阶段，学生能及时提出问题并勇敢质疑，那表明学生在认真思索教师所讲解的知识，目的是理解知识的内涵以及实际意义。在运动锻炼期间提出自己的主意，教师与学生共同参与讨论活动之中，学生能获得检验真理的机会。教师帮助学生强化质疑能力，以培养学生创造性思维的目标为基础，是一种可行性的教学方案。

教师在带领学生“跳远”练习的过程中，首先花费一点时间，利用多媒体课件讲解相关的知识，让学生观察这项活动，并掌握跳远的动作要领，随后教师给予相应的解释以及指导，学生能明确肢体动作要点，认真参与训练，即便在具体实践阶段，存在一定的问题，当学生学会质疑，教师给出相应的解答，在讨论与分析的过程中，个人的锻炼能力以及思考能力不断提升，还能实现探究能力发展的目标，自我的创造性思维，在实践的过程中逐渐培养起来。

（二）教学形式调整，激发学生创造性

教师在传统体育课堂教学阶段，忽视小学生身心成长发展需要，更注重学生技能引导是常见问题，学生要掌握教师所传授的动作技能，在学习的过程中处于一个较为被动的地位。在实践阶段，教师把控教学过程，按照教学目标、教学要求做好技能的传递与训练指导，这种教学方式较为落后，而应用创新策略，不仅能够强化学生的认知能力，还能了解学生的心理特点，找到符合学生年龄特点的教学模式。传统教学模式有诸多的弊端，教师要将趣味化的教学策略应用，通过变革教学方式的途径，鼓励学生积极参与体育锻炼。

教师要有效引导学生主动学习意识与主体地位，教师是课堂的组织者、引导者，但是学生是学习阶段的主体，想要激发学生的创造性思维，必须找到符合学生年龄、性格的教学方法，循序渐进地推进教学活动，学生在学习的过程中，始终能保持一个放松的状态，那么不仅能发展自我的创造性思维，还能强化创新能力。

（三）让学生细心观察，激发学生的好奇心

学生在知识探究阶段，是否能理解课程知识、明确事物本身的联系，主要是依靠学生的观察能力。体育课程之中，学生对体育项目要有细致地观察与思索，学生要观察教师的示范动作，并展现其他媒体课件的展示动作，经过动作的技术分析，探寻技术要领，此时在技能学习阶段，保持细致认真的态度。观察能力也是课程知识深入探索的条件，学生的好奇心以及观察能力的培养，需要教师突出体育教学要点，带领学生参与各种实践探究活动之中[2]。

在体育教学期间，教师可以将理论教学与实践教学结合，强化学生的理解记忆能力。比方说在课前或课后，教师推荐学生观看东京奥运会100米跑竞赛视频，观察运动员的发力方式，以及在比赛过程中为提升跑步速度的个性化锻炼方式。学生在课堂上受到启迪，能够强化自我的好奇心、探究学习欲望，而且对100米跑有不一样的认知，以后自己参加班级竞赛活动，也会尝试自我训练，找到更适合自己的比赛方式。

（四）建立良好师生关系，注重教学氛围

创新性思维培养更讲究自然而然、顺势而为，如果学生对教师存在排斥心理，学生的学习以及实践就会面临诸多问题。构建和谐的师生关系，让学生全身心投入到学习过程之中，是帮助学生强化学习意识的有效方式。在体育教学阶段，教师主动与学生沟通交流，用丰富、幽默的语言，将师生之间的距离感降低，让学生更加信任教师，那么接下来的教学环节的设计以及教学计划的落实，就会更加顺畅自然。和谐的师生关系构建之后，学生的注意力就会回归到课堂，对体育锻炼有自我的认知理解，不断提升自我的主观能动性[3]。

教师在训练学生的过程中，要及时进行教育指导，认可学生的进步以及成长。在体育锻炼期间，总有一些学生，因为各方面原因，不能有效参与运动锻炼的过程。教师对学生及时进行指导，帮助学生解决运动锻炼的困难。而且教学实践阶段，教师能认可学生的进步，保持足够的爱心与耐心，学生能有效掌握体育知识，在体育项目之中强化自我的实践技能，使每一位同学都能在体育课程之中，获得锻炼创新性思维的机会，还能掌握更多的课程知识。

教师要认识到培养学生创造性思维，最关键的环节就是提升学生思维灵活性。学生保持思维灵活性，前提条件是构建轻松、愉悦的学习氛围，这样一来学生的创新能力发展才不会受到限制。教师构建体育课堂，需要将教师的主导地位展现，突出学生的主体性。教师的创新精神、创造性思维在交互以及协助的过程中有着重要影响，将传统课堂教学的氛围调整，让学生在轻松愉悦的状态之下，参与体育运动锻炼，学生的课堂学习主体地位提升。而且教师在创造性思维培养期间，始终是围绕教学改革要求进行的，无论是学习方式，还是对事物的研究，教师都可以鼓励学生创新拓展，那么在发现新事物的过程中，还能找出问题并解决问题，始终保持一个积极向上的状态，那么自我创新能力发展的目标也得以落实。

（五）完善教学平台，优化教学评价体系

创造性思维培养是一个阶段性的过程，教师要认识到教学评价也是关键环节，教师对学生的创造性思维要高度重视，让学生有积极的学习态度、有效体验技能并获得发展进步的机会，那么在教学评价的过程中，教学内容的丰富性、多样化、个性化的特点由此展现。体育成绩本身会受到各类教学因素的影响，在体育课程之中，关注学生的学习成绩、学习效果与培养创新能力不冲突[4]。教师要改变传统的教学评价方式，不能单纯地围绕学生的身体素质、体能标准进行评价，而是让学生主动参与体育课程。此时要建立完善的教学管理平台，评价体系，也包含学生学习态度的指导，教师考查学生的学习状况，而不是单纯地通过学习效果进行评价，此时的教学体系更加合理且多元化，学生在体育动作之中，能获得更多的发展条件。