苏州市姑苏区小学体育教师专业发展现状与对策分析

李 荣

苏州大学东吴学院，江苏 苏州 215021

1 前言

伴随着社会经济的不断发展和科技进步，我国教育的整体发展态势也日趋良好，教育改革亦不断深入。与此同时，我国基础教育师资发展水平与全面实施素质教育要求的差距也日益凸显：教师亟待更新传统的教育理念和思路，以契合学生为本的新理念；不断创新教学方法与手段，更好地“教好书，育好人”；整合贯通各学科的相关理论，对学生进行全面培养。

学校体育作为我国教育领域的一片重要“阵地”，体育教师的业务水准以及各方面的综合能力的提升，对小学体育工作正常开展具有极其重要的影响。小学体育教师是小学体育工作的重要参与者之一，是学生体育健康意识、体育行为习惯的培养引导者。其专业水平的高低，是小学体育与初中体育能否有序衔接的重要影响因素。因此，对其专业发展水平现状进行调查与分析，并针对存在的问题提出合理化的建议，对于推动学校体育的可持续发展，具有重要的理论意义与实践价值。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以苏州市姑苏区小学体育教师专业发展现状作为研究对象，为今后的发展提出相关策略。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过有目的的查阅网络数据库、专业期刊、政府文件、会议记录、阅读专著等方式，搜集积累本研究所需要的相关文献资料。从了解相关法律法规，政策规定入手、立足于目前专家学者对我国基础教育领域中关于体育教师发展现状、发展趋势、存在问题、提升策略等的研究成果。

2.2.2 调查法

2.2.2.1 问卷调查法

在查阅大量有关小学体育教师专业发展方面的文章、书籍，综合各专家、学者对于小学体育教师专业发展的观点基础上，结合本研究的实际需要，遵循社会学、管理学问卷设计的基本原理，设计了“苏州市姑苏区小学体育教师专业发展现状”的问卷。

选取苏州市姑苏区部分小学体育教师作为调查对象，抽取其中20所学校的116名体育教师（每所5-6名）作为研究对象。问卷采取现场发放、现场回收的方式，共发放问卷116份，回收114份，回收率为98.28%，有效问卷107份，有效率93.86%。

2.2.2.2 专家访谈法

了解教育部门领导、学校体育管理者、体育教师对苏州市姑苏区小学体育教师专业发展过程中若干问题的思考和观点，利用电话和走访等形式对苏州市姑苏区教育部门负责人及学校体育部门的负责人、专家进行了半结构化访谈，获得了较为详实一手资料。

2.2.2.3 数理统计法

对获取的资料和信息建立数据库，采用spss10.0数据处理软件进行数据处理和分析。

2.2.2.4 逻辑分析法

以理论为基础，通过归纳演绎、分析综合等方法，探究苏州市姑苏区小学体育教师专业发展的客观规律，并对提升苏州市姑苏区小学体育教师专业发展水平的对策进行分析与推断。

3 研究结果与分析讨论

3.1 苏州市姑苏区小学体育教师专业发展的现状

3.1.1 苏州市姑苏区小学体育教师性别状况分析

在被调查的苏州市姑苏区小学体育教师中，男性教师为67人，占总调查人数的62.62%；女性教师为40人，占总人数的37.38%。这表明男女教师比例不平衡，苏州市姑苏区小学体育教师队伍呈现男多女少的状态。体育项目数量较多，部分项目需要女教师进行传授，如果男女教师比例失衡，将影响教学质量，对于学校体育的长远发展是不利的。

3.1.2 苏州市姑苏区小学体育教师教龄状况分析

教师的教龄代表教师的教学经验和教学经历。[1]通过对苏州市姑苏区小学体育教师的调查了解到，体育教师教龄小于等于10年的人数为52人，占总调查人数的48.60%，从教11-20年的人数为41人，占总人数的38.32%，从教21-30年的人数为14人，占总调查人数的13.08%，从教大于等于31年的人数为0人。这表明苏州市姑苏区小学体育教师超过半数教龄较短，具有20年以上教龄的老教师人数较少，体育教师师资队伍从教经验尚需进一步提高。

3.1.3 苏州市姑苏区小学体育教师学历状况分析

学历是体育教师文化知识和专业知识的象征。[2]尽管目前社会并不倡导唯学历论，但从被调查的苏州市姑苏区小学体育教师学历状况来看，大专及以下学历为5人，占总调查人数的4.67%；本科学历为83人，占总调查人数的77.57%；研究生学历为19人，占总调查人数的17.76%。这表明该区小学体育教师学历层次整体状况良好，但高学历人数偏少，17.76%的研究生比例还稍显不足。因此，应在进一步提高姑苏区小学体育教师学历的基础上，积极开展体育教师专业发展活动，进一步提高和改进教师学历层次。

3.1.4 苏州市姑苏区小学体育教师职称状况分析

苏州市姑苏区小学体育教师职称状况呈现相对不平衡的态势。其中，一级、二级职称分别占到被调查人数的52.34%和37.38%，而高级只有11人，仅占总调查人数的10.28%，特级教师的人数则为0，这说明苏州市姑苏区小学体育教师具有高级及以上职称的较少，还有很大的提升与发展空间。

3.1.5 苏州市姑苏区小学体育教师对教师专业发展认识

在对教师专业发展的认识上，有19.63%的体育教师认为专业发展水平已较高，但对专业发展仍充满热情；有57.95%的体育教师认为尚处在专业发展初期，希望通过学习得到提高；18.69%的体育教师有继续发展的愿望，但不强烈；2.80%的教师对专业发展有倦怠感，觉得没什么好努力了；0.93%的教师说不清楚。这表明大部分体育教师有着较强的专业发展愿望，渴望在现有基础上继续提高，但还有部分教师对自身的发展尚不明确。通过访谈得知，目前苏州市姑苏区小学体育教师承受着工作任务重、缺乏必要的扶持机制等诸多因素影响，使得其专业发展的需求度不高，个别甚至出现消极情绪。因此，如何为广大体育教师“减压”，释放其工作的积极性，成为体育教师专业发展的一个亟待解决的问题。

3.1.6 苏州市姑苏区小学体育教师专业发展的内容分析

教师专业发展的需求是推动其专业发展的内在动力。若要使教师专业发展更加有效，应在发展内容的安排上充分考虑教师的需要。从调查结果看，排在第一位的是专业理论知识与前沿动态的掌握，表明大部分体育教师将掌握各类相关知识及其发展动态作为自身发展的首要内容。排在第二位的是提高从事科研教改的能力。在对部分体育教师科学研究现状的访谈中得知，教师的科研能力普遍薄弱，只有少数人积极参与科学研究。由此可见，体育教师从事科学研究的意识和行动还很落后。排在第三位的是专业技术技能全面。对于大多数从事体育教学工作的教师来讲，均掌握了基本的运动技术和教学能力，但绝大多数教师依然渴求提升专业技能，表明该区大部分小学体育教师有着较强的、提高自身业务能力的诉求。排在第四位的是学生素质教育的能力。这表明随着经济社会水平的持续提高与教育改革的不断深入，体育教师更加重视素质教育理念在小学教学中的贯彻实施。排在五至九位的依次是：科学地组织体育教学工作、善于进行专业交流与合作、熟练进行运动训练和竞赛工作、新兴体育项目技术的掌握与应用以及提高社会体育指导与服务能力。

3.1.7 影响苏州市姑苏区小学体育教师专业发展的因素

教师专业发展是一项复杂工程，受社会、学校、家庭、教师个人等多方面因素影响。有91.59%的体育教师认为“工作任务重”是他们无法参与专业发展活动的关键性因素。通过访谈得知，大部分体育教师每周要讲授16节以上的体育课，繁重的教学任务使教师身心疲惫。此外，体育教师在完成常规教学的同时，还要肩负课间操、课外体育话动和专项训练等工作，任务繁冗。在诸多影响因素中，“培训效果不好”也是一个需要重视的因素。学校条件是制约教师专业发展的另一个关键性问题。学校在体育教师外出培训进修的专项经费投入不足，会减少教师外出学习交流的机会，也直接影响到教师的专业发展。

3.2 提升苏州市姑苏区小学体育教师专业发展水平对策

3.2.1 积极出台相关扶持政策，助推教师专业发展

各级教育主管部门应积极出台相关政策法规与制度，对体育教师的专业发展提出明确要求以及专业发展的实施路径；在政策层面上对体育教师予以引导和扶持，使得更多的体育教师意识到专业发展的意义及其重要性，激发其参与专业发展的积极性与能动性。

3.2.2 多部门联动，共同为教师专业发展保驾护航

教育、体育、财政等政府职能部门应加强彼此间的交流与协作。构建例会制度，即相关职能部门定期召开通气会，就近期体育教师专业发展中面临的机遇与挑战，进行“零距离”的沟通，集“多方之力”解决问题，为体育教师的专业发展尽可能地“剪除障碍”，从而为教师专业发展提供根本保障。

3.2.3 加大宣传与推广力度，为教师专业发展造势

应充分发挥广播、报纸、电视等传统新闻媒体以及QQ、微信、微博、互联网等“新媒体”的力量，对体育教师的专业发展进行更多的宣传与介绍；通过积极进行舆论宣传与引导，为教师专业发展营造声势，使得越来越多的体育教师知晓自身专业的主要内容及实施手段，继而运用科学的方法手段以谋求更好的专业发展。

4 结语

苏州市姑苏区小学体育教师男女比例不平衡，体育教师师资队伍从教经验有待于进一步提高，高学历人数较少；体育教师职称层次不高，部分教师对自身的发展尚不明确，多数体育教师都有着较强的求知欲和积极向上的学习态度。体育教师工作任务重等因素影响其专业发展。建议教育主管部门积极出台相应的规章制度与管理文件，鼓励扶持小学体育教师专业发展；加大对有积极发展意向教师的支持力度，从政策层面上大力引导教师进行专业发展，邀请具有较高专业发展水平的体育教师到校与本校教师进行交流探讨，并激发教师专业发展的积极性。