问题导学式教学法在初中体育教学中的应用研究

顾芳芳

（江苏省海门市东洲国际学校，江苏 海门 226100）

教育学，这一门综合性课程对学生的思维及素养等的发展具有非常重要的作用。然而，传统的“一刀切”式教学方法在某种程度上限制了学生的发展，降低了学生的学习兴趣，从而影响了教学质量。问题导学式教学法是一种创新型的教学方法，能解决传统式教学的弊端，提升教学水平和教学质量。目前，问题导学式教学法在我国学校越来越受重视，在体育教学中也扮演着非常重要的角色。

1 问题导学式教学方法概述

问题导学式教学方法主要是指通过向学生提出有关课程的问题，让学生自主思考、讨论并回答问题，在解答问题的过程中，如果学生遇到难题，教师不会直接告知其答案，而是通过线索对其进行引导，让学生自己思考出最终答案的一种教学方法。问题导学式教学方法与传统教学方法的最大差异在于问题导学式教学方法是以学生为主体，通过学生思考、教师引导的模式，能在很大程度上激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。而传统的教学模式则是以教师为主体，教师讲、学生听的模式，则只会让学生感觉到更加的乏味，从而厌恶学习。在国内外，问题导学式教学方法最初是被应用在医学领域，且在医学领域取得了非常优秀的成果。它是在众多研究者的研究中逐渐被应用于教育学领域的，且在教学中具有非常重要的地位，为教学改革提供了机会和可能。在教学时应用问题导学式教学方法，除了能够激发学生对学习的学习兴趣外，在很大程度上也能激发学生的学习积极性，让其能主动参与到教学中，体验认真学习、在学习中解决难题的乐趣，并且在遇到困难的时候不退缩，能够冷静地对其进行自主分析、思考，最终解决困难，从而培养学生热爱学习的好习惯，提升学生的综合实力，促进学生的全面发展，让学生成为优秀的高素质人才。

在初中体育教学中，体育教师可将问题导学式教学方法应用于课堂教学中。首先，教师向学生提出问题，如针对体育界学生所熟知的体育名人、体育精神是什么等问题让学生讨论并思考体育名人成功的原因，与体育精神有哪些关联等，然后再由教师列举一些体育方面的案例，让学生能更加深刻地理解体育精神的力量，并将其应用于生活中。

2 问题导学式教学方法在教学中的应用原则

问题导学式教学方法不是在任何情况下都可以使用的，它在教学中的应用要具有其原则性。其原则主要包括真实性原则、问题性原则及实用性原则。问题导学式教学方法的使用必须遵守现代素质教育的教学模式。遵守实用性原则，在教学中给学生拓展书本以外的知识，提升教学的质量；问题性原则是问题导学式教学方法在教学中应用重要的原则之一，问题是问题导学式教学方法的核心元素，在使用此教学方法时，必须围绕问题进行；真实性原则是问题导学式教学方法应用原则中最为基本的原则，具有真实性的知识能激发学生的提问意识，增强其学习兴趣。

3 问题导学式的课堂教学范式

首先是问题导学式教学的指导思想。为进一步深化学校课堂教学改革，充分利用学校的名师资源，可以“问题驱动，限时讲授，小组合作，踊跃展示”为底线要求，坚持落实以问题设计为教学的起点，以让学生自主学习为基础、以探究体验为核心，以展示交流为途径的“学本”课堂教学程序，打造具有“学本”特色的高效课堂，实现师生的共同发展。其次是教学理念，要以学为本。教师在课堂教学中的责任不仅在于教授知识，还在于教会学生如何学，学生才是学习的主体。要积极营造“以学的活动”为基点的课堂教学，真正实现以学为本，即以学生的学习为本，先学后教，顺学而导，以学促教。最后就是问题导学式教学方法的课堂教学范式。问题导学式教学方法最主要的就是要创设一个合适的教学情景，提出一个明确的目标。也就是说，要教师在充分了解学情的前提下确定该堂课程的目标，导入新的课程。教师了解学情的意思是指教师要掌握学生预习新知识以及复习旧知识的具体情况，从而明确本节课的重点及难点等，了解学生的疑惑，以确保在课堂可为学生创设一个良好的学习环境。在课堂上，教师提出问题后，要让学生充分地展示与分享自己的想法，让学生之间能互动交流，确保每一节课都生动有趣。学生在进行思想碰撞后，教师还需要进行变式训练，反馈矫正，让学生能多方向地思考问题，不被一种情景或一种类型的问题所限制。教师要及时对学生的回答进行反馈，让其明白那些问题的真正道理，能举一反三。学习到新知识后还需要对新知识进行巩固复习。因此，教师还需要对学生进行拓展训练，在当堂课上进行检测。根据教师对学生学习情况的了解，形成有分层的当堂检测卷，让学生练习。

4 问题导学式教学方法在教学中的应用策略

问题导学式教学方法在教学中具有特殊的意义，为了更好地促进教育事业的发展，促进学生身体素质的发展，将问题导学式教学方法应用于初中体育教学是必要的。首先，体育教师要转变传统的教学观念。受应试教育的影响，部分体育教师认为体育课对初中学生并不重要，重要的是书本知识的学习，这种传统的教育观念早已无法适应时代的发展，因此必须对体育教学进行改革，转变学校、教师的教学观念，让初中学生在掌握书本知识的同时，也能够掌握体育知识与技能，促进初中学生的全面发展，培养初中学生的实践能力。在初中体育教学中运用问题导学式教学方法，最主要的就是要树立以生为本的教育观，以初中学生为主体，体育教师为主导的教学观念，再根据初中学生的个体差异，结合课程，因材施教，让初中学生能最大限度地发挥潜力，培养初中学生的学习兴趣。其次，体育教师还要多使用创新形式的教学方法，让学生体会到课堂上的学习乐趣。另外，体育教师要创设教学情景。创设教学情景能给初中学生营造一种适合学习的氛围，可以快速地让初中学生进入学习状态，提高学习效果。但是创设教学情景也不是一件简单的事情。创设教学情景最重要的是要教师对初中学生的学习情况非常得熟悉和了解，而了解班上每一个学生的学习情况工作量非常庞大，需要体育教师在平时多留意每一名初中学生的性格、学习方式等，然后再根据初中学生的学情创设情景。创设教学情景的好处在于，它能让初中学生积极主动地参与学习，自主地思考问题，最终依靠教师或同伴的力量自主解决困难。最后，体育教师要组织开展探究性活动，以培养初中学生的自主探究能力。传统体育教学的“一刀切”模式主要是教师在讲台上向初中学生传授知识，初中学生坐在讲台下听，这不仅没有给初中学生充分的时间思考问题，磨灭了初中学生对问题好奇的天性，还在课堂上营造出一种死气沉沉的学习氛围，这很容易导致初中学生上课走神，不认真听讲，初中学生并没有参与到体育学习中去，最终导致初中学生的体育成绩不佳，体育教师的教学效果不好。探究性教学活动能弥补传统“一刀切”体育教学模式的不足，让初中学生能主动地分析知识，增加学生的学习能力，提升体育教学质量。

5 结 语

培养全面发展的人才，不仅需要学生努力、教师认真教学，还需要教师掌握更适合学生的教学方法，在教学时要因材施教，才能更好地发挥其潜力，将其培养成为更优秀的人才。人的全面发展是指德、智、体、美、劳全方位的发展，因此学生需要在体育、美育及心育等方面有所发展。在初中，很多学生甚至教师都不重视体育的发展，忽视了学生的全面发展。要想提升初中体育教学在学校教育中的地位，首先需要学校、体育教师重视初中体育教学，然后采用问题导学式教学法等创新型教学方法使初中学生对体育产生兴趣，从而达到提升初中学生身体素质、丰富其体育知识等目的。在初中体育教学中，体育教师应摒弃传统的体育教学方法，应用问题导学式教学法，坚持以初中学生为主体，尊重学生身体素质方面的差异，尽最大的可能实现问题导学式教学方法的价值。