跨文化商务交际教学中融入思政元素的探索——以 Chapter 4“Cultural Values”教学为例

陈 宁

(平顶山学院，河南 平顶山 467000)

一、研究背景

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，教育工作者要把思想政治教育贯穿于所有课程课堂教学的过程之中，充分利用课堂教学在育人过程中的重要地位，将“教书育人”“立德树人”的深刻内涵落实在其中。在“一带一路”倡议日益推进的背景下，外语类课程思政从本质上来说就是跨文化能力培养。跨文化交际课程内容的人文性和思想性，是潜移默化地提高商务英语专业学生人文素养、思想觉悟，尤其是文化自信的重要战地。商务英语专业学生作为未来国际经贸活动的直接参与者，在一定程度上代表着国家形象，频繁的中西文化交汇和碰撞也要求参与者具备正确的世界观、人生观和价值观以及较强的思辨能力。以笔者所在学校为例，《跨文化商务交际》开设在第6学期，周课时为2节，一学期总课时量只有36学时，学时非常有限，如何在有限的时间高效地挖掘并隐性融入课程思政元素成为亟须解决的难题。文章以教材Chapter 4“Cultural Values”教学为例，探索该课程的思政教学设计，希望能为今后跨文化商务交际思政建设提供参考思路和方法。

二、跨文化商务交际课堂挖掘课程思政内容的主要途径

跨文化商务交际课程思政的推行，应以教师为先导、以教学素材和跨文化交际案例为依托和以教学方法为桥梁，将思想政治教育融入教学之中。

(一)提升商务英语教师育人意识和思政素养

教师在课程思政教学活动的主要责任人，在课程思政建设过程中起着关键作用。将跨文化商务交际课程与课程思政有机融合必须要提高任课教师的育人意识和思政素养。习近平总书记指出，思政课教师必须具备“六种素养”:政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。跨文化商务交际是一项繁杂的课程，教师需要在遵守职业道德和立德树人的基础之上，拥有更加开放与包容的情怀和更加开阔的国际视野，定期参加思政学习和培训，多种途径关注国际形势、党政要闻及社会热点问题等。

(二)深挖教学素材和跨文化商务案例中的育人素材

在跨文化商务交际教学计划设定过程中，教师需要根据专业人才培养方案设定覆盖思政目标的教学目标，还需在课程教学目标设定时与毕业要求形成对照。教师还要在教材及其他资源中挖掘思政素材，运用信息化平台收集整合教学材料，并善于运用教学素材中的德育资源，在教学中注重实践性，将跨文化商务案例与思政教学深入融合，如在商务习俗和礼仪实践中，引导学生学习中华传统礼仪，并鼓励学生通过视频等方式演绎和宣扬中华传统礼仪和文化；又如将学生分成小组模拟商务代表团进行商务宴会模拟，将商务礼仪知识与实践相结合。

(三)合理利用信息化平台，以妙趣方法隐性融入思政元素

如何将思政元素和价值引领巧妙地渗透课堂教学中，是课程思政实践的最重要一步。机械讲授文化差异、直白弘扬爱国情怀和文化自信，强制学生关注国际视野和国家战略的传统教学已不能满足现阶段隐性思政教育的要求。教师使用多元教学方法巧妙地将价值引领要素渗透课堂中。例如，在导入环节，利用现代化信息平台，筛选具有正能量和代表性的短视频、时政热点话题或网络推文，激发学生学习兴趣，引导新课开展；或选用贴合生活的交际案例，引导学生结合自身经历思考问题；在课堂上，教师还可以使用小组合作形式进行任务教学或案例教学，如让学生通过分组讨论中西价值观差异感受中华文化价值观的精髓，从而增强文化自信；在文化价值观的讲授过程中，让学生猜测谚语寓言故事中所蕴含的价值观，如学生很容易猜出“God helps those who help themselves.”中的“天道酬勤”理念；优化课堂活动，适当使用辩论赛、情景模拟和角色扮演等，让学生身临其境地感受跨文化交际障碍，体会文化碰撞，提高学生参与度，内化语言文化知识；教师有意识地引导学生树立正确的三观，辩证地进行中西文化对比，引导学生既能包容多元文化又会判断外来文化中的糟粕，通过了解文化差异的本质，在对比中加强对本民族文化的深刻认识，培养批判性思维和国际视野，注重弘扬中华传统文化，树立文化自信。

三、跨文化商务交际融入思政元素的课程设计探索

下面，以《跨文化商务交际》Chapter 4中的“Cultural Values”为例，从教学目标、教学过程着手，探索思政元素融入课程设计的途径，具体实施如下:

(一)教学目标设置

1.知识目标

了解价值观的定义和特点；理解文化与价值观之间的关系。

2.技能目标

能辨别中西方文化价值观，尤其是对中美文化价值观进行对比分析；训练学生的批判性思维。

3.思政目标

增强对于践行社会主义核心价值观意义的认知；认识到社会主义核心价值观集中体现了中国优秀传统文化、以改革创新为核心的时代精神和以爱国主义为核心的民族精神。结合中西文化价值观比较，辩证地看待各国文化价值观差异，尊重差异、包容多样。

(二)教学过程设计

在课堂教学过程中，授课教师主要通过以下四个环节来进行。

第一环节:新课导入，探究新知

通过案例分析、交流研讨，引导学生对价值观内涵和特点的理解与认识。结合中美夫妻租房的案例，引导学生通过分组讨论意识到中外沟通中产生差异和障碍的根源及学习价值观在中外交流中的意义与价值，促进学生对相关知识的理解与内化。在该案例中，美国妻子拒绝出租新房是美国文化独立，注重隐私的重要表现，中国丈夫想要出租房屋正体现了中国传统文化中的勤俭持家。学习文化价值观，能进一步了解中西文化价值观差异给跨文化交际带来的影响，增加尊重和沟通。

第二环节:举例深化理解，陶冶感知内涵

要求学生列举体现中国传统文化价值观的实例，深化学生对定义的理解，引导学生思考:哪些属于社会主义核心价值观?学生联想到了中华传统价值观中的 filial piety，modesty，kindheartedness and justice，loving our country等，初步感知价值观对个人、集体和国家的重要性，唤醒和激发学生践行社会主义核心价值观的责任感，进一步认识到社会主义核心价值观集中体现了中国优秀传统文化、以改革创新为核心的时代精神和以爱国主义为核心的民族精神。

此外，教师通过分享一些影视作品和案例分析，引导学生自觉地接受文化自信教育，理想信念教育和爱国主义教育等，使跨文化商务交际的课堂教学成为知识传授、能力培养与价值引领的综合课堂。

第三环节:交流合作，分享心得

通过交流看法，分享心得，课堂讨论体现中国传统文化价值观的实例，引导学生思考有哪些值得我们学习的地方?学生积极、踊跃回答问题，参与讨论。另外，教师针对学生的回答进行点评，并因地制宜地进行查漏补缺，潜移默化地帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。

第四环节:总结提升，任务布置

针对本次课程内容、学生讨论，教师进行总结，学生进一步巩固所学知识。布置作业，线上观看中美贸易交流相关视频资料，分组讨论中美价值观差异对中西方商业行为的影响及作为一名商务英语专业学生在中美交流过程中肩负着何种使命?当代大学生如何把握大时代的机遇，将对国家的支持转化为实际行动，好好学习专业知识，做到个人与国家民族的双赢?最后以小组为单位做汇报分享。

四、结语

跨文化商务交际课程思政是一项非常宏大而系统的工程，如何将隐性的“德育”内容显性化，使学生感受到理论“温度”的同时，促进知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维统一，同时让学生树立强大的民族自信和文化自信，为中华民族的优秀价值观文化骄傲自豪，这就需要教师坚持深挖思政资源，对教育途径和方法进行更多的探索。