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浅析思维导图在高中语文作文教学中的应用

2021-11-22龚成栋

名师在线 2021年22期
关键词:绘制导图思路

龚成栋

(甘肃省武威第十五中学,甘肃武威 733000)

引言

随着素质教育的不断深入,高中语文教学面对更高的挑战和目标。传统的作文教学方式不利于学生发挥自身主动性,学生往往找不到清晰的写作思路,对词汇、修辞手法和写作方法等知识和技能的应用不够准确,细节刻画不够深入,导致习作内容空洞、表意不清[1]。这就需要教师创新写作教学方式,提升教学效率。

一、思维导图在高中语文作文教学中的作用

学生写作需要不断构思,并使用准确的词汇表达自身情感。教师如果采取单一的写作教学方式,将导致课堂教学枯燥乏味,不利于学生进行写作构思,也将阻碍学生写作能力的提升[2]。因此,教师在高中语文作文教学中应用思维导图,可以帮助学生厘清写作思路,使其围绕写作主题,构建文章的基本框架,然后通过对写作大纲的逐渐延伸,完成一篇完整的文章。利用思维导图,学生可以由点到面、由表及里地展开写作,围绕写作的主题,逐渐延伸出更多有新意的写作思路,从而提高写作能力。同时,思维导图在写作中的应用还可以充分展示学生的主体性,让学生自主思考并创作。这符合素质教育的要求,能够更好地促进高中生综合素质的提升[3]。

二、在高中语文作文教学中应用思维导图的现状

思维导图可以将抽象思维与形象思维有机结合起来,引导、帮助学生进行思考和探索,进而使学生积累更多知识,找到写作的新灵感,提升写作水平。但目前,在高中语文作文教学中应用思维导图还存在一定的问题[4]。首先,部分教师简单地将思维导图理解为知识框架,对其内涵及作用缺少全面分析,难以将思维导图与作文教学有机结合起来,应用效率较低。其次,一些教师应用思维导图存在一定的形式化问题,仅用一种树状图的方式向学生展示知识,未能有效整合其中要素,难以发挥思维导图的优势,也未能有效凸显写作重点。最后,部分教师在应用思维导图时,将更多精力放在绘制过程中,绘制的思维导图虽然色彩丰富,但花费了教师较多时间,取得的教学效果有限。

此外,在应用思维导图的过程中,一些教师忽视了学生自主思考和创作的主体性,未能体现思维导图的发散性作用,导致学生写作思路封闭,套用作文模板,作文缺乏新意,同质化现象严重[5]。在作文评价中,很多教师将时间和精力放在评价学生词汇表达、文章立意等方面,为学生预留的自由点评和自我反思时间较少,导致学生写作后总结能力不强。思维导图在梳理学生思路、强化学生的记忆力等方面具有重要作用,尤其对知识点的汇总和复习具有重要意义。但很多教师忽视了使用思维导图发散学生思维,也未能对思维导图在作文教学中应用的细节加以重视,导致思维导图的应用流于形式。

三、在高中语文作文教学中应用思维导图的策略

(一)把握主题,准确绘制思维导图

在高中语文作文教学中,教师要有效应用思维导图,让学生先明确写作主题,然后通过思考准确绘制思维导图,构建文章的整体写作框架,防止学生偏离主题。这要求教师对思维导图的作用及特色具有清晰的认识,能够熟练地在教学中运用思维导图[6]。教师可以引导学生先写出中心词,然后对中心词的各分支进行延伸,从主干分出更多分支,层层递进地充实文章内容。需要注意的是,在绘制思维导图时,教师应避免长篇大段,而应采用精简的概括性词汇或图像,实现对思路的延伸。比如,对于材料作文,大多数学生能够从多角度立意,这就需要学生阅读材料后抓住其中的关键点,提炼出最佳立意,然后使用思维导图对立意进行延伸,将写作思路整合在思维导图中,通过深入思考,创作出完整的文章。

(二)利用思维导图激发学生的写作灵感

在写作过程中,学生经常会出现立意不够新颖、思路比较狭窄的现象。而应用思维导图不仅能帮助学生厘清写作思路,构建文章框架,还能帮助学生整理写作话题、材料等,使学生提取其中的关键点,进而使学生更好地发散思维,激发写作灵感,创作出一篇有新意的文章[7]。这样,学生能够将自己积累的美言佳句、经典例子、诗词歌赋等巧妙地应用到文章中,增强文章的感染力和阅读力。一篇优美的文章会体现在其中的细节上,学生如果只是泛泛而谈,将使文章空洞不实。对此,教师可以让学生在绘制思维导图的过程中,思考写作的细节,对文章的开头、正文及结尾等进行深入思考,使用思维导图来更好地归纳文章的结构、情节、人物刻画等。

比如,以北大校长季羡林先生为学生看包为话题写一篇作文,学生可以先用思维导图整合材料内容,从季羡林先生的角度、学生的角度及旁观者的角度进行分析,提取“品格”“低调”“人生高度”等细节,然后选出某一个立意展开构思和写作。这样,文章的主题就会更清晰、语言张力会更强,细节刻画也能更加深入、具体。

(三)使用思维导图展开趣味化写作

写作本身就是一个充满智慧和趣味的过程,在使用思维导图展开写作教学的过程中,教师应突出学生的主体地位,让学生自主思考并绘制思维导图[8]。在此过程中,教师应激发学生的学习兴趣,启发学生的思路,挖掘学生的写作潜力,进而提高学生的写作水平。教师可以将思维导图与生活化写作、小组讨论等方式结合起来,使学生通过发散思维,层层递进地展开写作。

比如,在关于我国传统节日的写作中,教师可以先让学生以小组为单位展开讨论,然后选定一个传统节日绘制思维导图,让学生结合自己在生活中对节日的体验等,从节日的起源、传说、风俗习惯及象征意义等多个角度进行构思,并通过互联网收集写作素材,从自己感兴趣的某一点出发展开写作。这些节日的关键词都可以作为思维导图的主干,学生通过相互讨论及资料收集,积累丰富的写作素材,充实文章内容。教师在进行作文评价时,也可以使用思维导图,对学生的写作思路、文章架构、立意、细节等多方面进行点评,及时发现学生写作中存在的不足,并进行纠正,从而提升学生的写作水平,提高写作教学的效率[9]。

结语

在高中语文作文教学中,教师要有效地运用思维导图,帮助学生厘清写作思路,让学生准确地把握写作的立意和主题,进而提高学生的写作能力[10]。首先,教师应深入掌握思维导图的内涵,然后结合高中生的实际写作情况,绘制相应的思维导图。其次,教师应通过思维导图激发学生的创作热情,启迪学生的智慧,让学生能够从不同的角度看待问题。最后,教师应采用多元化的写作教学模式,使思维导图的作用最大化。

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