好理念如何真正在小学实践课程中落地——从培养小学生综合素质角度看STEAM教育

蔡晓程

（福建省南平师范学校附属小学，福建南平 354200）

引言

STEAM 教育理念在小学实践课程中的落实主要以实践探究为基础，学生通过动手实践来获取知识、进一步理解知识。这种特色教育模式使知识学习和知识实践有效结合，学生在实践过程中不仅能吸收、内化书本上的知识，还可以学习更多有关科学、技术等跨越学科的知识。因此，STEAM 教育符合当前培养学生综合素质的教育理念，值得学校和教师循序渐进、有计划、有规划地进行推广。但在开展STEAM 教育时，教师一定要注重教育的本质，不能执着于新颖的教学形式，而缺乏有效的教学设计。这就要求教师充分考虑学生和本校的实际情况，切实提高学生的创新、创造能力。

一、STEAM 教育理念介绍

STEAM 是将科学、科技、工程、艺术、数学各英文单词的首字母组合，是一种跨学科的教育理念和教育方式。STEAM 教育最早由美国提出，起初只是将科学、技术、工程及数学进行系统融合（STEM），并将其作为衡量教育绩效的重要指标。随着STEM教育的开展，人们逐渐意识到艺术对教育的重要性，于是将艺术加入其中，最终形成了STEAM 教育。STEAM 教育强调培养学生的实践能力，跨学科的教学模式打破了学科之间的界限，旨在通过实践锻炼学生解决实际问题的能力，培养学生的创新创造能力、动手实践能力和逻辑思维能力，从而促进学生综合素质的提升[1]。

二、在小学实践课程中开展STEAM 教育的途径

（一）构建校本特色课堂

STEAM 教育理念十分注重培养学生的创新、创造能力，因此学校在进行跨学科教学时要注重结合本校的实际情况，构建校本特色课堂。小学在构建校本特色课堂时要以学生为主体，确保课程内容符合大纲的要求，同时也要贴合学生的需求。STEAM 教育的主要教学目的是培养学生的“格物致知”精神，因此，在构建校本特色课堂时，教师应以“问题—悟理—问题”为主线，确定主题，通过项目活动引导学生自主地对问题进行探索，让学生通过实践活动来发现问题、解决问题、悟出道理，然后产生新的问题，在不断探索中发现新问题，由浅入深、由点到面，进入良性循环，从而实现对学生综合素质的培养。小学校本课程的设计和制订是STEAM 教育理念落地的载体，校本课程可以从学生的兴趣出发，让教师将不同学科的知识点进行融合，同时将课堂内容与学生感兴趣的内容相联系，从而提高学生主动探索的意识。教师在设置课程内容时要与生活实际相联系，从而增强教学的生动性。2015年开始，我校根据学生的学习生活和实际特点，将实践活动课程融入1～6年级课程体系，实施大、中、小课程建设。其中，大课程为半日制走班式绿色综合实践活动课程；中课程为月绿色主题活动；小课程是各学科融合探究活动。我校从顶层设计课程，总结宝贵的经验。2019年，我们以“小学实践课程的STEAM 教育项目运用研究”为研究课题申报了南平市级课题，在教学过程中初步提出自己的教学主张——“行动思创”，构建具有南师附小特色的活动课堂，在教学中创设一定的生活情境，以生活情境来提出问题，引导学生进行自主研究和探讨，使学生自主发现问题、解决问题。

（二）构建趣味性第二课堂，注重STEAM 教育实践操作

趣味性和科学性是STEAM 教育的特色，因此教师在小学教学中实施STEAM 教育时要注重构建趣味性第二课堂，以STEAM 教育理念来提升学生的动手实践能力和创造能力。在课程的顶层设计中，我们主要将中、小课程融入平时的课堂教学中。例如，在低年级的科学课“趣味种植”教学中，教师带领学生欣赏植物生长的视频、阅读文章，体验植物的美，并由此引出关于母爱的主题。教师可以设定母爱主题，让学生利用树叶、卡纸等自由创作作品，表达自己对母亲的爱。学生在创作过程中能够体会到母爱的真诚和伟大。同时，创作过程也是锻炼学生创作能力的重要途径，能够不断提升学生的动手能力[2]。教师引导学生向大家展示自己的作品，阐述自己的创意。有的学生用树叶制作成天空中的云朵和小雨点，并画出用壶浇灌美丽花朵的画面，寓意在大自然妈妈怀抱中，自己像美丽的花朵，幸福茁壮地成长。又如，在小学六年级数学“平面图形”一课的教学中，学生自己选择测量工具，借助计算机画图软件来制作校园平面图。在动手实践的过程中，学生学会设置和计算比例尺，能够正确选择测量工具，并灵活运用计算机画图软件，实现对知识的重组。再如，语文古诗教学“画中学古诗”，学生将古诗转化为一幅幅图画；信息技术中的机器人教学，学生尝试参与减小摩擦力等设计。

（三）营造实施STEAM 教育的氛围

教育氛围对STEAM 教育理念的实施有很大的影响，基于STEAM 教育“格物致知”和“明理至善”的理念，教师可以对教育环境进行再创造，为学生营造良好的STEAM 学习环境[3]。学科教育的合理整合是STEAM 教育中的重要教育理念之一，对培养学生的综合素质具有重要的促进作用。学校可通过每年定期更新学校“青少年科技工作室”的学生科技成果，向学生展示最新的科技成就，激发学生对科技发明的兴趣。基于至善主题，学校每年做好大、中、小课程的顶层设计，借助2019年经过省、市的逐级推选和评审，我校入选福建省义务教育阶段人工智能教育试点校的契机，把人工智能教学“普及+提高”活动融入各年级的实践活动课中，小学一年级到三年级的普及基础课程与小学科学课程相结合，小学四至六年级的普及基础课程则与信息技术课程、综合实践活动课程有效融合。第二课堂的提高课程则安排在学校每周半日制的绿色体艺综合课上实施，分梯队组建班级和选拔人才。第二课堂的竞赛提高组由教练负责，以促进学生的全面发展，满足学生的发展需求。

结语

STEAM 教育理念对培养学生的创新、创造能力，提高学生的综合素质具有显著的促进作用[4]。STEAM 教育要形成特色，需要经历一定的过程，为此，学校和教师一定要将这项特色教育活动坚持下去。学校应从为学生营造良好的学习环境做起，立足学生当前发展的需要，放眼于学生的未来，打造能促进学生综合素质提高、满足其发展需求的校本课程，注重构建具有趣味性的各学科特色的第二课堂，以此来激发学生对实践课堂的兴趣，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题。同时，教师要将STEAM 教育理念融入班级文化建设中，切实提升学生的综合素质。