关注学生心理 守望心灵成长

⦿王怡婷

小学阶段，教师在开发学生智力的同时，一定要关注学生的心理状态。人的心理活动不同于一般的文化课。它隐蔽性极强，容易让人忽略。加之小学生内心敏感多变，心理问题频出。不少学校开始重视这个问题，已经引进了心理教师，发挥出一定的作用。教师在关爱学生心灵成长过程中，可以发挥出更主导性的作用。教师要做一个观察者、称赞者、批评者，全面关注学生的心理健康，帮助学生养成良好的心理品质，获得一种健康向上的精神状态。

一、敏锐的观察是保护学生心理健康的守护神

了解学生是教师教育活动的前提。教师在与学生交往的过程中，要有意识地观察学生的言行，发现“蛛丝马迹”，从而判断学生是否存在心理问题，做到有的放矢。如果教师只凭经验，机械地做学生的教育工作，或者因观察不到位，导致选择错误的教育方法，引发师生冲突，浪费大量的精力与时间，久之，师生沟通就会发生问题。

教师接手新班级，师生相互不了解。开学初，教师除了做学情调查，家庭调查外，就是观察学生。问题学生会呈现出不同的外在表现。班内学生小莉，家境优越，父母期望值很高。小莉父母要求小莉每门功课都在九十分以上，达不到就处罚。可小莉不能满足父母的要求。小莉在父母的惩罚下产生了厌学情绪。作业马虎，上课坐立不安。教师发现小莉反常状态后，与小莉进行了深入的交谈，了解小莉内心的焦虑与不安。教师告诉小莉学习是一场马拉松比赛。不要因为一时的得失，放弃对学业的追求。只要不放弃，就一定能取得好的成绩。同时，教师也跟小莉父母沟通，多关心小莉，不要过于纠结分数。不久，小莉消极心理消失了，学习更积极了。

上述案例可见，小学阶段，教师要从学生的细微小事中，发现问题进行疏导。教师在排解学生心理压力时，不要急于求成，要采用正确的方法，引导学生在平和乐观的情绪状态下接受教师的意见。也只有这样，学生才能够健康成长。

二、适时的称赞是培养学生内心自信的催化剂

教师的表扬与称赞，不仅激励学生，更是在班内树立一个榜样。对于内心自卑的学生、情绪低落的学生，教师的称赞，犹如一股春风，吹散他们心中的愁云，找到了存在感与快乐。教师鼓励学生，不是毫无底线的表扬，而是在适当的时机对学生肯定。在这个过程中，教师要尝试不同的方式，去认可学生。

班内学生小花任性自私，在班内不受学生喜欢，甚至一度受到排挤。校运动会后，我出了一道命题作文《校运动会有感》。班会课上，我挑了几篇范文进行范读，其中，有一篇作文是小花的。当我激情洋溢读完小花的作文后，由衷地赞美一句，“小花很有文学天赋，是未来的大作家”，这一句的赞美，不仅改变了同学对小花的看法，而且也帮助小花树立起了信心，语文成绩直线上升，后来，小花还在校内竞赛上得奖。小花的人际关系也得到了改善。教师的一句鼓励的话语，让小花有了向上的动力。又比如，期末考之前，学生普遍焦虑。来自农村的女孩小菊英语基础差，压力大。她在周记中透露出内心的焦虑。这时，教师在她的周记中，用一段鼓励的文字安慰她，鼓励她，疏导她，让小菊正确对待考试分数。小菊读到文字后，内心受到鼓舞，心态平稳了许多。

上述案例可见，教师与学生交往过程中，鼓励学生面对困难、战胜困难是一项重要的工作，也是帮助学生培养出坚强的内心的重要手段之一。教师要正确对待学生的各种心理问题，不用言语伤害学生的自尊心，要真心走近学生，对学生的优点发自内心地赞扬。

三、和善的批评是纠正学生心理障碍的矫正器

小学生心理复杂多变，处于一个身心相对不稳定状态，外部环境的影响以及学生自我调节能力的不足，极容易导致学生言行的失控失度。在这种情况下，教师不能视而不见，更不能放任自流。教师需要根据学情特点，针对学生存在的具体问题，对学生进行正确的心理疏导，采用学生能够接受的批评方式，对学生开展善意的批评教育。

班内学生小赵，聪明乖巧，成绩优异。由于暑假迷上了网络游戏，成绩一落千丈。甚至逃学上网，不上课。小赵的父母很头疼，打过，骂过，但一点效果也没有。小赵内心对父母也相当地憎恨。这种情况下，教师每次从网吧找回小赵，并没有严厉地批评小赵逃学的行为，而是给小赵列举上网的危害性，强调学习的重要性。同时，教师要求学生每天放学到教师办公室报到进行谈话、辅导等活动。这样做一方面避免小赵放学后去上网，另一方面，教师与小赵的交往中，帮他打开心结，理解父母的不容易，并解决学习上的困难。其次，教师还鼓励小赵参加体育活动。经过一个学期的坚持，小赵的网瘾戒掉了。

上述案例可见，教师面对学生存在的问题，要给予正面的引导。对于学生存在的毛病，不要姑息，也不要上火。教师要信任学生，爱护学生，包容学生存在的问题。教师要帮助学生认识错误，逐渐改掉错误。

总之，教师在教育过程中，要关注学生的成绩，更要引导学生身心健康发展。教师与学生的交往过程中，要正确对待学生成长过程中出现的心理问题，要及时帮助学生走出心理困境，养成良好的心理品质。教师不能故步自封，要不断丰富自己的教育手段，用自己爱与责任，正确看待学生存在的心理问题，帮助学生健康成长。