体态律动应用在小学音乐教学中的作用研究

⦿胡 雪

在小学音乐的教学过程当中，适当地融入体态律动教学，可以更高效地激发小学生的表演性能力，和创造性思维能力，让他们通过倾听音乐提升对音乐的感知和学习，更高效地利用体态律动的教学融入，提高小学生学习的主动性、积极性和创新性，进一步地拓宽体态律动在小学音乐过程当中的运用，具体体现如下。

一、体态律动在小学音乐教学中的重要意义

在小学音乐教学的过程当中，主要由试听、练耳、体态、律动和即兴创作组成，其体态律动是教学当中的重点部分。目前引入中小学的教学当中，通过相关的教师培养，逐步地向小学、中学及师范类院校进行推广，加大了体态律动的运用空间。那么在我国目前小学音乐的教学过程当中，运用体态律动可以更高效地提升小学生的创造性能力，更好地鼓励学生感受音乐节奏的同时，以放松平和的心态，用自己的身体表达他们内心的感受。

因为在运用体态律动教学的过程当中，可以更高效地提升小学生对肢体的运用，以及精神层面的展现，加强学生的个性化培养，让他们更高效地感受其音乐的世界，体验音乐的快乐，促进孩子成长过程当中的个性化发展趋势，为他们日后的成长，提升了更高的空间。所以在小学音乐教学过程当中，适当地融入体态律动，可以让学生在不断学习、不断理解、不断研究的过程当中，发挥体态律动的重要作用，将其融入课堂的教学当中，进一步地促进小学生的学习和成长。

二、体态律动在小学音乐教学中的方法

(一)创新性教学

由于小学生的天性较为活泼好动，所以兴趣才是激发小学生学习最好的老师。那么教师应该在教学的过程当中，适当地根据小学生感兴趣的内容，进行更高效的引导，让他们可以把自己所学的东西进行相应的掌握，引入体态律动的教学，可以将“动”这个优点，更高效地体现在小学生的学习当中。例如，在小学音乐的教学过程当中，让学生在课堂上动起来，可以更高效地调动他们积极学习的兴趣，并对课堂上活动以及课堂上内容，始终保持着渴望的心态和迫切的学习情境。这样可以调动小学生在律动的情况下，学习到更广泛的音乐知识，加强课堂学习的氛围，提升小学生在音乐学习过程当中的积极性。让他们可以更好地融入课堂的音乐学习当中。同时高效地利用小学生的个性，让他们学会相应的知识，更多地感到课堂学习的快乐。以寓教于乐的教学方式，更高效地提升小学音乐的课堂教学，享受学习的时光，从而更有效地调动小学生的积极性[1]。

在小学音乐课堂教学的过程当中，适当地运用体态律动的教学，可以更高效地提高小学生的创新性思维能力和想象性思维能力，可以让小学生在音乐的课堂上，用自己的肢体去表达思想相关的内容，从而可以加强他们对课堂所学知识的理解，并且让小学生在音乐的课堂上，跟着音乐的节奏律动起来，从而让他们可以更好地对所学的音乐课程和音乐内容进行相应的理解。例如，教师在上课的过程当中，可以准备一些音乐书当中的音符，让孩子进行更好地理解，并让每一个孩子表演出自己所看到的音符形状，以及音符的韵律，让他们说一说自己的想法，并走上讲台，更高效地加强小学生的积极性，调动他们的自信心，让他们可以每个人唱不同的音符、不同的音量，以不同的音调进行表演，让他们演绎参差不齐的声音，创造完全不同的音效效果，从而谱写一曲音乐课堂的美妙乐曲。更高效地提升小学生在音乐课堂学习过程当中对问题的思考能力，从而也可以调动他们的创新性思维能力、创新性发展能力和创新性想象能力，从而从多方面提升小学生学习的主动性。

那么在小学阶段教学的过程当中，教师应该注重孩子的天性培养，不仅要丰富他们的想象能力，同时更要利用他们活泼好动的天性，转变传统教学当中的不足，最大限度地激发孩子的个性。那么在课堂教学的过程当中引入体态律动，让孩子们通过肢体的动作，表达自己内心的感受，以自己的表演形式，表现出自己内心所想的内容。那么在学习音乐教学的过程当中，调动学生与生俱来的表演性能力，加强小学生对所学歌曲的认识和理解，以更进一步的教学方法和教学类内容，来激发他们学习的兴趣。例如，在音乐教材当中“粉刷匠”这一课，教师可以引导孩子们在唱歌的同时，用自己对歌词的理解，以及音调的理解，作出相应的肢体表达动作，从而让他们可以把歌曲的旋律和歌词，牢记在自己的内心，加深对音乐节奏的理解。从而可以提升小学生的竞争性能力和记忆性能力。

(二)趣味性教学

在小学音乐教学的课堂当中，教师也要提升小学生的反应性能力。在音乐教师传授小学生歌曲学习的过程当中，让小学生用肢体表演下来，因为大多是即兴的表演动作，所以可以锻炼小学生的反应能力，让他们更好地对所学知识进行相应的理解。比如，教师可以在课堂上随意地播放不同的歌曲，让小学生在课堂上进行相应的表演，从而将学生分成不同的小组，并设定专业的评分小组，进行相关的考核和打分，让学生可以在竞争的过程当中，提升自己对音乐律动的理解，加强他们的竞争性能力、反应性能力和创造性能力。与此同时，在体态律动教学的过程当中，要为小学生建立相关的节奏感和情绪表达的提升，体现音乐当中节奏的重要性。在体态律动教学当中，其律动的运动是可以增强其音乐的节奏感，提高小学生的乐感，并引导小学生通过相关的肢体运动，表达他们对自己所听到的节奏、旋律、音符等相关的要素的进一步的理解。那么教师可以适当地通过一些简单的音乐培训，让他们可以加强音乐乐感的理解[2]。

比如，教师可以为小学生讲一下音符，让小学生可以得到简单的掌握，并以做游戏的形式，让小学生积极地参与到学习当中。教师可以引导小学生在听到四音符时，做蹦跳的动作，在听到八音符时，做拍手的动作，教师应用多媒体的形式为他们播放相应的音符。从而更高效地让小学生表达自己的情绪，让他们在听到欢快音乐时，可以表现出自己快乐的心情和状态，当听到相关悲观音乐的时候，可以表现出自己内心的伤感，以及相应的表情，从而更进一步地加强学生的表演性能力和知识掌握能力，提高他们对音准的认知。

那么在传统的教育音乐教学过程当中。由于其教学方法枯燥乏味，造成小学生对音乐的学习兴趣减弱，那么教师可以融入创新性的教学方法，以体态律动的教学方式，调动小学生对音乐学习的积极性，将小学生带到操场上、琴房等场所，为小学生讲解相应的旋律，并为他们播放相关的歌曲，让他们进行熟悉，让孩子在边走边唱的过程当中，进一步地融入音乐的旋律当中，教师为他们弹奏钢琴，让小学生进行跟唱，从而可以更高效地让小学生掌握不同的音调、音符以及音律的概念，融入创新的教学方式，进一步地加强小学生在音准方面的认知，帮助他们提升音乐学习的兴趣，进一步地加强其趣味性教学。

三、体态律动在小学音乐教学中的应用

在目前的教学当中，有很多小学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，原因是音乐课对小学生的学习缺乏相应的吸引力，而仅仅是将其他的课程内容变成了唱歌。那么教师应该以更高效的创新方式，激发小学生学习的动力，融入新课标教学的标准，相应地研究学生的想法，为他们创造更多的教学内容，并改变传统的教学模式，可以共建和谐愉快的教学思维，进一步地调动小学生学习的兴趣，激发他们学习的积极性，让他们将被动学习转为主动学习，将教改为学，进一步地让小学生主动学习，以律动的教学内容，更高效地推动小学生音乐学习感受，进而更好地达到高效的教学效果。那么音乐教师在教学的过程当中，不仅要以相应的音乐理论知识作为融合，更要提升小学生积极学习的兴趣。

首先要加强小学生的实践性学习内容，让他们在唱读写听的过程当中，加强并感受其音乐的节奏、节拍以及相应的强弱，更高效地让他们在音乐学习的过程当中，以游戏的形式，掌握其音乐的基础知识，和学习的基本能力，让小学生在配合歌曲进行律动的过程当中，可以更高效、更全面、更准确地完善音乐教学的任务，并且让小学生感受音乐的节拍节奏，以及其人体表演所带来的一种感觉，让他们根据自己的理解，加强音乐的教学活力。那么在音乐教学当中秧歌舞这一课，教师可以为小学生播放相关东北民俗民风的音乐视频，让他们观看秧歌舞的跳舞动作，并带领学生共同扎上红色的彩绸，在课堂上欢快高兴的秧歌伴奏下进行扭动，提升他们的学习兴趣[3]。

再比如在音乐教材当中“法国号”这一课，教师可以让小学生在班级当中跟着音乐的形式，围成一个大圆圈，并以顺时针的方向进行蹦跳，邀请他们自己心目中的小伙伴，感受律动形式，让他们根据音乐设计不同的动作以及表现，让他们拍手、跺脚、打响指、拍桌面等产生不同的声音，让小学生创造出属于自己的乐曲，从而进一步地加强小学生音乐学习的方式，体现律动教学的课堂效果，让小学生以更轻松更愉快的学习形式，充分地运用体态律动的学习，最大限度地激发小学生的学习兴趣和学习积极性，促进他们想象能力的发挥和创造性能力的拓展。

因此，在小学音乐的教学过程当中，适当地应用体态律动教学，可以更高效地提升其创新性的教学思路，加强小学生自主学习的形式，让他们可以根据自己对音乐的理解，和对音乐的感悟，表现出自己的音乐认知，让他们去寻找属于自己的音乐，并创造属于他们的音乐美，让他们在快乐当中感受律动教学的课堂氛围，教师以不断完善不断创新的教学体系丰富、完善音乐教学课堂。