“双高”背景下人才培养质量影响因素探析——以服装专业为例

苏兆伟，韦玉辉

（1.杭州职业技术学院 达利女装学院，浙江 杭州 310018；2.安徽工程大学 纺织服装学院，安徽 芜湖 241000）

为适应当今社会对技术技能型人才的需求变化，国家教育部于2019 年3 月出台了《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，提出了“聚焦高端产业和产业高端”的高职院校人才培养策略[1-3]。而人才培养质量正是检验高校贯彻这一发展策略的重要指标之一[1,3,4]。因此，详细探究影响人才培养质量的关键因素显得尤为重要。然而，不幸的是，目前的研究主要集中在人才培养方案设计、课程建设、教学模式改革、师资队伍能力提升等方面，关于人才培养质量影响因素探究的研究较少[3-5,6]。殊不知，人才培养质量既是学校教育教学（课程设置、考核等）和人才管理的重要反映，又是个人特质、学校管理制度及家庭引导等的综合体现[5-7]。

本研究以杭州职业技术学院服装专业为例，并以157 份服装专业人才培养质量的调研数据为依据，探究影响人才培养质量的关键因素。以期能为提升杭州职业技术学院服装专业人才培养质量提供理论参考，为高职院校完善人才培育模式提供指导。

1 研究设计与方法

研究采用问卷调查法对人才培养质量的影响因素进行数据收集，并借助SPSS 软件对调研数据进行统计分析，探明影响人才培养质量的关键因素及其影响程度。

1.1 数据来源与样本特征分析

本研究设计了涵盖学生基本情况、学校教育教学方式和家庭引导等3 部分内容的调查问卷。并依据经验分层和非严格随机抽样的问卷发放原则，于2020 年4～5 月向200 名杭州职业技术学院服装专业学生（100名在校生和100 名就业近五年的毕业生）发放人才培养质量反馈意见调查表，回收187 份，剔除无效问卷30 份，有效问卷157 份。

1.2 影响因素筛选与赋值

从学生个体特质、学校教育和家庭引导3 个方面对制约人才培养质量的影响因素进行研究，影响因素及其赋值如表1 所示，五级赋值1、2、3、4、5 分别代表非常差、差、一般、好、非常好。

表1 影响因素筛选结果与赋值

（续上表）

2 调研结果分析

利用SPSS 分析软件对调研数据进行分析，其回归系数及估计结果如表2 所示，表中所有变量的样本数均为157；各变量的取值按照表1 赋值。

表2 影响因素统计分析结果

2.1 学生个体特质影响

由表2 可知，个人特质相关因素会不同程度地影响人才培养质量。其中，性别、个人兴趣、学习态度对就业质量的影响较大。以服装专业为例，相比于女生，不少男生对自己专业的兴趣度较低，在整个学习期间花费的时间精力较少，学习态度也相对不认真，导致其人才培养质量不高[6-7]。同时还发现领导能力、创新能力，和沟通能力较强的学生，毕业后单位的认可度也偏高。这是因为领导能力、创新能力和沟通能力作为大学生自我效能的核心内容，具有较强的发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及在解决问题的过程中所展现出的良好沟通协调、高效统筹规划和独辟蹊径的应对能力，故其毕业后单位的认可度较高，即人才培养质量较高。此外，还发现人才培养质量也与个人期望存在一定关系。这是因为毕业生自身对自己的定位、期望（职位、薪资）和发展规划决定着其在校期间对本专业学习态度和付出努力，故制约着高校的人才培养质量。户籍类型也会一定程度上影响一个学生的学习态度、眼界和其对社会的认识、理解以及人生的规划等，故其会一定程度影响人才质量。例如，农村户籍的学生，相对来说，比较能吃苦，愿意付出，但沟通协调能力、创新能力和统筹规划能力较弱，择业时主要考虑薪资待遇，对职业规划和未来提升空间关注相对较少，其毕业生就业时主要选择一般操作岗位、偏技术岗位，发展前景不太理想，就业质量相对较低。相反，城镇户籍学生的思维较灵活，沟通协调能力和创新意识较强，这部分学生较多从事管理岗位相关的工作，就业层次相对较高。

2.2 学校教育影响

由表2 可知，学校教育相关因素会以不同程度显著地影响人才培养质量。其中，课程设置会极大地影响人才培养质量。因为学校课程设置直接决定学生在校所学的知识、掌握的技能、专业的理解和专业综合素质的培养，故学校开设课程会显著影响高校的人才培养质量。教学方式也会通过课程一定程度地影响人才培养质量。这是因为有效的教学方式会极大提高学生对课程内容的掌握、理解和对课程目标能力的培养，进而影响学生专业知识、专业技能等岗位必备的知识[5,9]。考核方式在一定程度也会督促学生的学习效果和学校教学效果，故恰当的考核方式对人才培养质量的提高有一定的作用[1,7]。最后，学生管理作为学校三大工作职责的重要组成部分，其管理的有效性、合理性和前沿性，一定程度上影响学生对其专业的认知、理解和综合能力的提升，故其也会一定程度上影响高校人才培养质量的高低。

2.3 家庭引导影响

由表2 可知，家庭引导相关因素将不同程度地影响毕业生就业质量。父母态度会显著影响学校的人才培养质量。例如，父母对孩子要求严格，并重视孩子发展的，一般学生在班级里的学习较好，毕业后单位的认可度也较高。父母职业也会影响学校的人才培养质量。这是因为父母的职业会影响孩子的职业认知和个人规划。例如，父母是教师或者公务员的学生，一般上学期间，学生更加遵守学校纪律，重视自身综合表现，所以人才培养质量较高。父母学历也会影响人才培养质量，一般父母学历较高的，其子女大学毕业后也往往会选择继续深造，所以在大学期间一般更重视自己的表现。

3 结语

跟踪调查发现：学校教育和个人特质是影响人才培养质量的关键因素，是学校在人才培养过程中应重点关注的因素；家庭引导通过影响学生个体特质也会对人才培养质量产生一定影响。在学生个体特质方面，应关注学生个体特质的差异，这对于识别、引导和激发学生专业学习具有非常重要的作用。在学校教育方面，应优化课程设置，改进教学方法，改革考核方式，加强学生管理相关工作，充分利用学校和社会资源，不断提升学生的专业理论知识、专业技能、动手操作能力和综合素质，以便提升人才培养质量；在家庭引导方面，应注重孩子独立思考，正确认识社会，精准辨识个人发展空间，使学生对自身做出准确定位、合理规划、合理期望，提高人才培养质量。