浅谈幼儿交往能力的发展特点及培养策略

朱玲莉

(安徽省滁州市定远池河小学 安徽 滁州 233240)

任何一个人要想在社会中立足，实现自身的价值，就要有着善辩的口才和交往能力，并建立起不同的人际关系。作为智力、心智以及思维能力处于发展初阶的小班幼儿来说，对其交往能力进行培养与引导，有着深远的影响。因此，在幼儿教育中，教师要对幼儿进行全面、深入的了解，结合他们的成长规律和发展特征，进行有效引导，促使幼儿交往能力的养成。

1.小班幼儿交往中存在的问题

1.1 家庭教育问题。当前，我国独生子女的增长率在逐渐提高，使得幼儿园中的大部分孩子都是独生子女。在家中，家长常常以孩子为中心，对他们倍加呵护，视其为掌上明珠，对幼儿的生活行动小心翼翼。甚至有些家长害怕幼儿发生意外或者担心空气污染导致幼儿生病，很少带幼儿去公共场所。家长对幼儿的保护无形中限制了他们的发展，使得幼儿缺乏和外界的交流，忽视了幼儿探索周围世界的渴望与需求，导致幼儿克服困难的实际能力减弱，使幼儿的交往能力出现畸形发展的情况。

1.2 应试教育片面强调幼儿的智力教育。受应试教育的影响，许多家长和教师过于重视幼儿的智力教育，忽视了幼儿素质的全面培养，导致很多幼儿从小班开始，就被迫去上补习班和兴趣班。孩子们消耗了大量的时间和精力在补习班和兴趣班上，缺乏业余活动的时间和机会，缺乏互助合作意识，因此导致其社会交往能力较低。

2.培养小班幼儿交往能力的措施

2.1 “关心”是前提。社会性交往能力形成和培养过程中，首先必须积极培养幼儿的社会情感，而社会情感是人们在社会交往和生活中表现出来的一种基本情感，社会性发展的主要动力因素。这种能力必须从小就开始培养，以便能够帮助大班幼儿形成良好的关心他人的习惯，让幼儿在成长过程中建立良好的关系，以便在未来的发展中能够更好的适应社会生活的要求。根据大班幼儿特点，可以采用移情训练法塑造幼儿的心灵，比如给幼儿讲述童话故事，并通过故事教育幼儿关心他们、帮助他人，使幼儿养成相互关心、相互帮助的良好习惯，从而使大班幼儿养成良好的社会性交往能力。

2.2 开展丰富多样的活动，促进幼儿的社会性交往。针对不同年龄的幼儿应该有不同的教育方式。对于中班的幼儿，可以让他们轮流当接待员，早晨“接待员”要早早地来到幼儿园，在本班门口迎接家长和伙伴，见到家长和伙伴要主动问好并说：“欢迎小朋友来幼儿园。”然后挥手再说：“叔叔(阿姨)再见。”在接待过程中，教师注意纠正幼儿的站姿和仪态。还可以在小区内组织幼儿发放“学习雷锋倡议书”等，这一系列活动的开展，为幼儿提供了与他人交流的机会，并使幼儿体验到交流的快乐，极大地提高了幼儿的语言表达能力，促进了幼儿的社会性交往。

2.3 角色游戏丰富交往语言。对于小班的幼儿，教师需要注意在区域活动中扮演一些与幼儿生活有关的角色。如教师当“妈妈”、幼儿当“孩子”，教师以角色的身份主动与幼儿交谈，在此过程中教给幼儿一些常用的交际语言：“谢谢，别客气；对不起，没关系；你好，再见；行不行，可以……”经过几次训练，幼儿就会开口与教师交流，从而达到通过语言的魅力潜移默化地影响幼儿的目的。

2.4 “见缝插针”，借小事抓教育。从幼儿初入幼儿园到离开幼儿园，我们的教育机会很多，在幼儿园教师通过教学、游戏各种活动加强幼儿的社会性教育；在家中，家长可以从生活中的言谈举止做起，一点一滴的培养幼儿社会性交往。对幼儿进行随机教育，增加社会性经验，促使幼儿表现出自强、自立、助人、分享等积极的状态。

2.5 利用社区资源，为幼儿创设社交平台。为了使所有的幼儿都能体验到社会交往的成功感，教师充分利用社区资源，如消夏晚会、广告宣传会等，让幼儿到舞台上现场表演节目。这种活动不仅让幼儿在舞台上充分展示了自己，而且增强了幼儿的自信心，促使其养成积极的性格。

2.6 家长助教，促进家园合作。幼儿园可以请家长参与幼儿园教育教学，走进课堂，开展更有效、有益、有趣的家园共育活动；请家长走到孩子当中，利用自身特长为孩子上課；开展家长助教活动，改变以往只有教师上课的模式，使家长由观察者转换为参与者，扩大幼儿的交往空间，培养幼儿的社会性交往意识。教师通过这种方式能够加强与家长的沟通，增进对幼儿的了解，从而形成教育合力，提高幼儿的社交能力。

结语

综上所述，幼儿交往能力的培养，对其今后的成长与发展有着深远影响。所以，在今后的幼儿教育中，除了幼儿的在园教育外，家长也要积极参与其中，根据幼儿之间存在的个体差异，合理制定培养方案，运用多样化的教育方式进行教育和引导，在端正幼儿思想，使其树立交往信心的同时，还能够提高幼儿的交往能力，实现其全面发展。