民间游戏在幼儿园教育活动中的有效运用

陈丽凤

(福建省晋江市金井镇石圳中心幼儿园 福建 晋江 362251)

民间体育游戏具有娱乐性和实用性，深受幼儿的喜欢，它不受场地、人数、材料的限制，且一般都伴随着有趣的童谣，不仅能让幼儿在游戏活动过程中锻炼身体、享受趣味，还能发展语言，促进幼儿综合素质的发展，可谓是一举多得。不仅如此，民间体育游戏把幼儿从室内带到室外，让他们在阳光下、大自然中，享受童年的快乐。

1.民间游戏在幼儿园教育中的作用

1.1 民间游戏易懂、易学，具有较好的传承性。民间游戏大多都是孩子根据自己的需求发明的，因此他们也乐于与别人分享，在此过程中不仅增进了他们之间的交往，也使民间游戏得到传承。

1.2 促进幼儿身体发育。幼儿生长发育较快，简单枯燥的蹦跳动作难免会对幼儿的运动兴趣造成影响。加入民间趣味性的游戏可以提升运动的生动性和活泼性，增强锻炼的效果。

1.3 具有趣味性和知识性的民间游戏可以激发幼儿对大自然的热爱，使幼儿更好的认识周围的生活，对幼儿思维的发散和智力的开发起到重要的促进作用。

1.4 运用民间游戏还可增加幼儿的实践经验，推动其社会发展。幼儿在游戏时通过对民间游戏规则和角色定位的执行，启发了幼儿的社会能力，使这种能力在游戏中不断提升。

1.5 运用民间游戏还帮助幼儿树立良好的品德，使幼儿在游戏中感受到游戏的快乐和竞争的意义，通过享受胜利的喜悦和调整失败的心态，推动幼儿心理健康发展。

2.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用策略

2.1 为幼儿进行民间游戏提供丰富的可操作的民间游戏材料，购买和自制了铁环、陀螺、毽子、小绳、棋牌等丰富的游戏材料。同时，努力构建了民间艺术特色的环境，按幼儿活动室楼层确定了主题：二楼民间剪纸游戏，三楼民间儿歌谣游戏，四楼民间体育游戏。各班也从教学活动、环境布置不同角度为幼儿营造浓郁的民间艺术氛围，整个幼儿园的室内外环境蕴含着丰厚的民间文化内涵。

2.2 为幼儿进行民间游戏创造宽松的精神环境，教师让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆地在游戏中提出问题，发表不同意见，从学做游戏——熟练做游戏——自选材料游戏——改变游戏规则自主探索游戏。培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流，分享探索的过程和结果。

2.3 民间体育游戏助力幼儿身体的发展。幼儿在操场上、草地上游戏，沐浴在阳光里，能促进幼儿的身体健康发展。幼儿能在操场上玩“跳房子”“推小车”，在草坪上玩“老鹰抓小鸡”等，在大自然中呼吸新鲜空气，促进新陈代谢，有效增强幼儿的抵抗力和免疫力，增强幼儿的身体素质。

幼儿年龄较小，手脚协调能力较差，有时幼儿玩得过于兴奋，容易摔跤，偶尔会发生骨折等意外。教师除了在每周的体育活动中增强幼儿体质之外，还可以利用平时的自由调节、散步时间，组织幼儿进行一些民间体育游戏，在游戏中发展幼儿的大小肌肉，培养幼儿的手眼、手脚的协调性和灵活性。

2.4 民间体育游戏促进幼儿语言的发展。民间体育游戏为幼儿提供了良好的语言环境，增加了互动的机会。在游戏过程中，幼儿是需要交流的，在与同伴的交流过程中，幼儿能扩大词汇量，提高口语的表达能力。游戏中有很多有趣的儿歌，它们有节奏感，并且朗朗上口。如“丢手绢”，在进行这个游戏时，许多幼儿围成一个圈，圈外站着另一个幼儿，手里拿着手绢，绕着圈走，其他幼儿一起唱儿歌：“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他，快点快点抓住他。”还有很多类似的民间体育游戏，它们都有简单的儿歌，幼儿在游戏的过程中，通过念儿歌与同伴交流，促进了幼儿语言的发展。

2.5 民间体育游戏培养幼儿合作能力。民间体育游戏需要几个、十几个幼儿一起游戏，这时候幼儿需要与同伴一起交流合作。如“抬花轿”“城门城门几丈高”等，需要幼儿分工、分配角色，相互合作。有的时候幼儿都喜欢玩游戏，不愿意做那个“抬轿人”，有的幼儿不愿意和别的小朋友一起玩，只愿意自己玩。这时候，教师需要人为干预、引导，让他们在游戏中得到发展。

2.6 注重家园共育，吸引家长参与幼儿民间游戏。家园合作是推动幼儿教学的重要保证。幼儿教师在教学中引入民间游戏的过程，应该加强与家长的沟通与交流，例如，可以从家长那里获得更多的民间游戏资料，以充实孩子的体育课程;通过组织亲子互动，加强家长参与幼儿教学，让家长在与孩子、教师的互动中了解幼儿教学实践情况;积极与家长溝通，获得家长的支持。

总之，民间游戏作为我国传统文化的表现形式，具有一定的教育意义。在幼儿园教育活动中，要能够充分结合幼儿教学的实际特征融入民间游戏，才能不断提升幼儿学习的积极性与兴趣，从而促进幼儿身心健康的全面发展。