加强班级管理构建良好班风

梁秀英

(广东省广州市从化区良口镇善施学校 广东 广州 510960)

班级是学校进行教育及教学工作的基本单位，班级管理工作作为学校管理工作中最基本的组成部分，良好班风的形成需要依靠井然有序的班级管理工作。小学教育是基本教育的一部分，所以小学班级管理为形成良好的班风服务，以形成良好的班风为教育的目的出发，按计划、有步骤的提高管理水平，把学生个性发展很好地培养出来。

1.选班干形班风

1.1 班干部的选拔。班干部大程度上决定者一个班的集体面貌和班风。班干部是“班主任的左右手”，所以班干部的选拔要慎重，班干部的培养要精心。成功培养了一支优秀的班干部，就相当于向形成了良好班风迈进了一大步。每接到新的班不急着安排新的班干部，总是先观察一两个星期，了解清楚学生情况再选拔。因此在挑选班干时，我要求选拔的对象的条件必须符合以下三点：第一、热爱集体，关心班级、团结同学，具有奉献精神。第二、要有一定的组织能力和威信。第三、学习成绩较好的。

1.2 班干部的培养。良好班风的形成主要依靠优秀的班干部，所以班干的培养是一个非常重要的环节。选出班干就要开始加强培训。只有班干部快速上岗，班级管理快速到位，班风才能快速形成。培训班干训首先要做的是给班干分工，让每一位班干部都明确自己在是什么职位，具体做什么，如何做，怎么才能做得更好。培训的第二步是要召开班干部的会议，通过会议教会班干部遇到班级问题如何处理，能自己处理的自己处理，班干独自不能处理的要和班长商量处理，或者主要的班干商量，都不能处理的必须让班主任来处理。总之，做到能化无的事情不变成小事情，能化成小的事情不能变大事情，能自己处理的事情不移交别的班干或班主任。

2.立制度定班风

2.1 无规矩不成方圆。要管理好一个班集体必须要立好制度，定好班规。例如班干部制度，值日生制度，班公约等。其中我们班有一条规定是：报喜不报忧。意思就是上课时不是现场发生的事情，违纪捣乱的坏事情不能在班上报。要报就报些好人好事，正能量的事情，值得表扬的事情。坏事情课余及时报给老师处理。好事情在班上通过老师的表扬慢慢就会形成一股积极向上的力量引领着学生朝着美好的方向发展。同时避免了要处理违纪现象影响上课的情绪。

2.2 规矩面前人人平等。立下规矩人人遵守，规矩面前人人平等。只要人人平等的了，才能人人遵守，才能很好地约束管理每一个人。每年接到新的班级我总是在第一节课就告诉学生老师不偏心成绩好的学生，表扬和批评只针对对与错，不分男女，不分优差，不管是否班干部。在班干部做好了本职工作，为班集体做出了贡献要及时的表扬，但若果犯了错误，就要严肃指正，甚至严厉批评，这样才能让他们了解到其实这也是老师对自己的另一种爱护，而且更主要的是在班集体内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛，形成了公平公正的良好班风。

3.明责任促班风

人人有事做，事事有人做。新接手一个班必须明确给班务的分好工，做到“分田到户”。课室的打扫，倒垃圾、檫黑板，关窗门，关风扇灯光，关电脑，营养餐的领取，送饭盒等等都用表格安排好张贴在课室里，方便学生互相提醒，便于老师督促，特别是现在第三方托管，便于托管老师帮助我们中午管理学生打扫课室和营养餐后倒垃圾。

4.定目标有动力

人有了目标，才有方向，才知道把力气用在哪里。所以班主任要引导学生给班级定目标，给学生自己个人定目标，一直朝着目标努力。记得开学初，我对3班的孩子说：“我们班上学期考得非常好(平均分91多点)，这学期每个同学都要更努力争取平均分93分”我知道这是不可能，但我还是要给他们定下目标，常常提醒他们的目标是93分。这一学期下来他们班都很认真学习，个别调皮的上课不认真我也就提醒他不要拖我们班后腿，班级的舆论压力也能短暂的镇压一下他。结果他们班在期中测试再次获得了级第一名。

5.有关爱育暖风

叶圣陶先生说过，没有爱，就没有教育。热爱、尊重、理解和信任学生这是作为教师必备的条件之一。也只有做到这些才能把学生的主动性充分发挥出来，把师生间心灵的差距缩小，把师生的情感共鸣热烈地唤起，学生的思维得到充分的激发。

班上的叶倩文是个小不点，但脾气一点也小不点，懒惰常常不交作业，上课打瞌睡，而且还批评不得，一批评更严重。还来了解到她家是特困户，自卑而又自尊心特强，和她多聊天多点提醒她要多穿衣服午饭要吃饱等，还多表扬她书写端正等，变得学习认真了，课堂举手积极了，作业按时交了。

6.有激励育竞风

素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是我最常用的，我也认为是激励教育的重要手段，通过表扬和鼓励让学生重新认识自我，把他们努力奋进的热情点燃到最高温，也把他们放飞希望的勇气得到最大的鼓足。因为激励到位班上总是形成一股你追我赶的风气。每个学期初我都会给孩子承诺一些奖项如：考试进步奖，背书达标奖，优秀班干部奖，还有优秀小组，背书新进小组等集体奖。

总之，班级管理是一门学问，又更像是一门艺术，需要班主任在日常的教育教学工作中不断探索，潜心钻研，把握分寸，处理好各种关系，也需要班主任用最大的胸怀包容班级这个复杂的小世界，也用最大的耐心去处理班级鸡毛蒜皮的小事。