在农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力

矫海霞

(山东省青岛市城阳区上马街道上马中心小学 山东 青岛 266000)

引言

小学是培养学生思维能力和创新能力的重要阶段，在这一过程中，学生的智力水平和思维能力有着极大的发展空间，而思维能力和创新能力的培养是一个极为漫长的过程。作为农村小学数学教师，要能够明确培养学生思维能力和创新能力的重要性，并在教学研究的过程中改进自身的教学方案，以此来有效提升教学质量，并实现教学目标。

1.影响农村学生思维能力和创新能力发展的主要因素

纵观当前农村小学的教学现状可以发现，部分学生在数学课程中的思维方式和能力水平有待提升，且在学习的过程中极易陷入思维障碍，通过分析研究可以发现，影响农村小学学生思维能力以及创新能力发展的原因有以下几个方面：

第一，学生要想能够结合问题进行深入思考，首先需要具备足够的知识储备和扎实的学科基础。小学数学知识内容之间是有着密切关联的，而且能够经过知识整合形成一个完善的知识体系框架，这就要求学生能够在学习过程中做到举一反三，才能够提出更有创意的问题和解决方法。但是由于当前农村教育资源与城镇教育资源差距较大，导致教师自身的教学水平有待提升，其在授课过程中也过于死板，导致学生在学习过程中思维僵化，不能够灵活变通。

第二，由于农村生活环境因素以及学习环境因素的影响，学生过于依赖课堂，导致学生在学习过程中一直处于被动地位，始终跟随着教师的教学节奏，在发散思维的过程中跳脱不出原有的知识范畴。农村小学教学资源紧张，教师的工作压力普遍较大，学生在学习过程中遇到难题时不敢与教师沟通，多数农村家长也缺乏辅导学生功课的意识和能力，长此以往，学生在学习过程中就会出现畏难心理，也就限制了学生思维能力和创新能力的发展。

2.小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力的方法

在农村小学数学教学过程中，教师要想有效提升学生的思维能力和创新能力，就需要从多方面入手，引导学生进步。

2.1 兴趣是最好的老师，所以教师在教学过程中可以通过多种教学手段来引发学生的学习兴趣。例如通过情景化教学加强学生的课堂互动感，让学生能够用一种全新的视角来接触课堂知识，从而有效提升学生的学习兴趣，并让其能够用一种更加积极主动的心态投入课堂学习中。或者教师可以根据学生的学习情况采用翻转课堂的教学模式，将课堂的主导权教给学生。例如将学生划分成小组，布置学习主题，让学生围绕主题来进行研讨，并将自主学习的成果分享跟同学们，在主题的选择上可以选用“锐角、钝角、平角、周角的认识”“平面图形的认识”等这类相对简单的内容，避免学生产生畏难心理。

2.2 教师在备课阶段可以准备一些精心设计过的问题，例如可以根据学生的实际情况来布置问题内容，并引发学生的思考，例如询问同学A和同学B的生日分别为几月几号，并让同学们算一算两位同学的生日一共相差几天等等。通过课堂问题的引导，能够让学生对课本知识内容产生一定了解的同时，也能够锻炼自身的思维能力，在问题得到解答之后，教师可以鼓励学生根据“年、月、日”这一方面来自己设置问题，不拘类型，并互相提问，以此来培养学生的知识创新能力，长此以往，学生能够在互相问答的过程中得到思维逻辑的有效提升，并能够举一反三，加强对于知识内容的运用。

2.3 作为农村小学数学教师，要能够意识到提升自身教学水平的重要性，并在长期教学过程中适应新课改内容，及时转变自身的教学观念和教学思想，以素质教育和思维教育为准则，在课程设计和教学手段上进行创新和改革，并通过互联网等平台积极学习其他优秀教师的教学经验和教学模式，并加以融会贯通，根据学生的实际情况来制定更加贴合学生发展的教学模式。与此同时，教师要能够意识到向学生传授学习方法的重要性。教学并不是单纯的知识输出，而是让学生能够在学习的过程中养成良好的学习习惯和学习模式，让学生能够主动寻找问题和解决问题，教师作为知识的传授者，需要注重学习方法的培养，真正让教师成为学生的引路人，在提高学生思维能力和创新能力的同时，实现农村小学数学的有效化教学。

3.结束语

相较于城镇小学的学生，农村小学的学生在思维能力训练和创新能力训练上的效果不佳。作为农村小学数学教师，要能够意识到问题出现的原因，并通过制定更加完善的教学内容和贴合学生发展情况的教学手段，引导学生能够在学习过程中走出思维困局，能够主动挖掘问题和解决问题，在学习到新知识时能够举一反三，并在素质教育和思维教育理念的帮助下，有针对性地提高农村小学学生的思维水平和创新水平，助推农村小学教育的现代化发展。