绘出英语精彩课堂——浅谈小学英语绘本教学对策分析

陆 琴

(安徽省芜湖市大庆路小学 安徽 芜湖 241000)

现阶段，我国在教育方面提倡发展学生的学科素养，鼓励教师在进行基础教育时促进学生的全面发展，使其在学习英语的过程中养成积极的心态和良好的思维品质。通过绘本阅读，可以提升学生自主学习的能力，以收到更好的教学效果。但是，我们教师不仅要注重绘本阅读趣味性的教学价值，更应该注意到其在教学中所产生的其他价值，即培养学生的阅读能力、思维能力和语言素养，让绘本阅读教学不止流于形式。因此，如何在英语学科核心素养的视角下做好英语绘本阅读教学，是目前小学英语教师需要解决的问题。

1.加强小学英语绘本阅读教学的意义

1.1 小学生处于非常重要的英语知识学习时期，在英语阅读教学中融入绘本教学，能够让学生通过绘本接触比常规阅读内容更丰富多样的内容，增长学生的英语知识积累。在此基础上，学生接触越多，所能得到的能力训练也就更多。包括思维活动、语言构建、学习能力、文化意识等的培养，都将让学生得到更全面、深入的发展，有助于提升英语综合能力。

1.2 适合小学生阅读的英语绘本是经由适应小学生语言能力水平的英语语言配合符合小学生心理和兴趣发展需要的故事、情感、图像、色彩等元素综合构成。小学生能够接触相比阅读单一教材中的英语文字而要更加丰富多样的内容与形式，能充分调动学生英语学习热情。

2.享受绘本故事，激发学生学习兴趣

绘本教学的精华是故事，在绘本教学中可以通过重述绘本内容来更加深入理解故事。虽然绘本故事对绝大多数的小学生来说有很强的吸引力，但是他们仅仅表现于对故事的好奇以及他们喜欢听故事。而如何去创建一个故事环境，让小学生融入这个语言环境当中，积极参加到语言实践活动中是我们教学的重难点。学习知识来源于生活，又高于生活，对于小学生来说，大部分都是刚刚正式的接触英语，对英语的基本知识还不是很了解，所以学起来可能会费劲，教师讲起来也会吃力一些，所以教师在选择英语绘本阅读内容的时候，要尽可能地贴近学生的生活，先让学生从生活中慢慢感悟，在绘本故事中融入生活中的故事。

例如，教师在绘本阅读授课的时候，选择一篇家庭故事篇，像是这样的：我的星期天，学生将自己的星期天用所学的英语知识表达出来：Today is sunny，I get up early，then I run with my father.After breakfast，I do my homework.以这样的开场进行图文结合的绘本阅读学习，学生在这样的情境下学习动力会更大，学习效果会更好。例如在学习“What does he look like？”时，他的外貌是什么样的？根据一些绘本图画，我们能够看到栩栩如生的人物，男生有大大的眼睛，俊朗的面孔，女孩子有长长的头发等等，这样学生在绘本图片的提示下学起来就更形象、更直观、轻松、更省力、更有趣。

3.善抓教学重、难点，引导和帮助学生克服困难

小学生处于思维发展的初级阶段，学习新知识的能力和水平有限。因此，在进行绘本阅读教学时，教师要善于抓住教学的重、难点知识，进而有效引导和帮助学生。绘本阅读的实质是一种开放性的学习方法，为了实现培养学生英语学科核心素养这一目标，教师需要对学生存在的学习困难进行有效的引导，并给予帮助。例如，在教学绘本《Are you my mum?》时，教师可以引导学生将小猫的图片与她在找妈妈路上遇到的兔子、狗、老师等图片进行对比，逐步培养学生的自主探究能力，让学生根据自身的经验积累及对文本内容的理解，将图片与文本进行有效联系，进而达到识别动物的目的，有效提高绘本阅读的效率。教师还可以引导学生以小组探究的形式让学生共同探究与交流，培养学生良好的沟通与合作意识。

4.开展多样化教学，激励学生主动参与

为了让学生养成良好的学习习惯，教师可以开展多样化教学，引导学生对绘本阅读产生浓厚的兴趣，鼓励学生主动参与其中。教师可以根据学生的学习情况，采用就近原则，将全班学生分组，利用分组阅读并交流阅读经验的方式培养学生的英语学科核心素养。另外，教师还可以组织学生进行英语朗读、讲英语故事等活动，激励学生学习。

5.引导学生实际应用

教师对学生进行英语教育的重要目的之一就是让学生把英语运用到日常生活之中。英语绘本通过故事性的教学让学生对绘本上的英语语句产生潜移默化地记忆。老师要引导学生将绘本中的语言熟练的运用到自己的生活中。多读、多说、多用，学生将绘本上的语言与自己的实际相结合，练习英语语言的熟悉度，使学生说出英语像使用汉语一样自然。

英语绘本阅读教学具有较强的趣味性，其内容与生活较为贴近，能有效激发学生的学习兴趣。在核心素养视角下，教师要明确绘本教学的优势，并在教学中尊重学生的主体地位，选择较为生活化的教学内容，帮助学生解决学习中的重、难点，开展多样化教学，进而促进学生的思维发展，提升英语教学的有效性。