小学美术教学中如何培养学生的观察能力

2021-11-21王茜

小学生 2021年8期

王茜

美术学科与其他基础学科不同，其有着自身的特殊性，在美术学科教学中以提升学生的审美能力为目标，从不同角度增强学生的综合素养，让学生获得必备的美术基础知识，提升学生对美的感悟与体验能力。这一目标的达成必须以学生的观察能力为基础，让学生边观察，边思维，展开丰富的联想，不断培养学生敏锐的观察力，学会在美术创作中具有丰富的表现力，提高学生美术鉴赏与创作能力。教学中，教师要给学生切合主题的美术作品，给学生充分的观察时间，让他们有目的，有计划，较持久的欣赏作品，在实践中针对性的训练观察事物的能力。在引导学生参与观察活动时，教师要围绕以下几点展开。

一、活动前首先必须明确观察的目的与任务

对于美术课堂教学中“观察”环节，看起来非常空洞，组织学生参与观察活动时，学生有时候根本不知道观察的目的是什么？观察后必须完成怎样的任务？因此，教师在引导学生开展观察活动时，必须明确观察的目的，并提出具体化的任务，让他们围绕目标开展活动，并完成教师之前布置的观察任务。特别针对小学低年级学生，他们的观察目的性不强，在感知事物的过程中无意性、情绪性占据主导，更需要目标引领。还有很多同学，对于观察事物仅仅停留于表面现象，不能够深入仔细，目标性不强。因此，开展观察环节，在指导学生观察事物时，教师应向学生提出要求，让学生明确观察的重点和范围，使整个观察过程围绕预设的目的进行，这样的观察才会持久、有效。例如：以学生的生活实际为基础，让学生画出自己熟悉的运动器材，教师首先需要让学生自己回忆所使用过的运动器材，然后再让他们选择自己喜欢的，接着布置观察的任务，你所感兴趣的运动器材是什么？说一说器材的特征，造型，并认真观察实物，用手触摸它，你有什么感受？同时，我给予提示“注意观察运动器材的架构”，这样学生就会发现它与其他运动器材的不同之处。接着，将你喜欢的运动器材画出来，学生画出类别不同的器材获得意想不到的效果。最后，开展总结活动，并引导学生将是否带有观察目的前后的画进行比较，学生会发现认真观察，带着目的仔细观察，作品画得更美观，特点把握得更好。

二、创设良好的观察氛围，引导学生主体参与

在非常宽松的氛围下，并结合美术课堂教学的内容创设适宜的课堂情境，引导学生主体性参与观察与鉴赏活动，能够激发学生的兴趣，提高课堂的参与度。教师应该努力创设和谐的课堂氛围，将学生置于美的环境中，引导他们接触美的事物，感受事物的美好，运用欣赏美的眼观观察生活，观察美术作品，并学会运用生动有趣的语言描述自己的所见所思，并启发他们认真细致的观察、积极主动的思考、大胆的创造，调动起学生参与活动的热情，不断提高参与的热情。对于情境的创设，教师要选择适合学生年龄特点的观察对象，并结合多媒体教学设备，利用图、声、色等要素整合起来，利用好这些优美有趣味性的美术佳作，引领他们走进美的世界之中，调动他们观察的积极性。例如，小学生对于自己心爱的玩具，往往爱不释手，这可以成为有趣的题材，创设活动的情境；低年级学生他们非常喜爱小动物，将这些造型呈现于投影上，能够不仅仅让他们感到小狗、小兔、小鸡等小动物的可爱，还能够沉浸于美的世界之中，对于这些千姿百态的造型，各不相同的线条表现形式等充满兴趣，他们对于喜欢观察的对象，会热衷于这些美的佳作。例如，引导学生美术创作《来画虫》一课时，学生们对于这一课题充满兴趣，因为学生对虫子天生有好感，课前让学生从生活中找一些虫子来观察，如漂亮的七星瓢虫、奇怪的甲虫、有本领的螳螂等，这些动画片中都有不同的特点，学生充满兴趣，并边观察，边讨论。当然，每个学生的视角不同，所以观察的结果也各不相同，这需要教师的不同角度引导，然后他们会有惊奇地发现，并产生激烈的讨论，利用自己的认知和敏锐的直觉开展相关的探索活动，并将自己喜欢的小动物以大胆创新的作品表现出来，使得原本枯燥无味的造型临摹课变得生动有趣，充满激情。