情境教学构建初中历史趣味课堂

李 祎

(西藏拉萨市第二中学 西藏 拉萨 850000)

引言

教育体制随着社会的发展不断地进行变革，传统的初中历史教学方式和方法已经不能适应教学改革的要求和学生对学习的需求。初中历史涉及的知识面比较广，从人类起源到现在社会，从国内发展历史到国外发展历史，从古到今、从内到外的众多重大事件需要学生理解和记忆，如果还是延续传统的死记硬背的教学方法，在学生接触日益丰富有趣的众多信息以后很难再把注意力放到历史学习中，所以在初中历史教学中引进情境教学方式就变得刻不容缓。情境教学方式可以将枯燥乏味的历史知识通过直观的方式生动地展示出来，让学生通过感官的刺激加深对历史知识的理解和记忆，刺激学生学习历史知识的兴趣，让学生把历史学习当成一种爱好，从而让学生爱学历史。

1.情境教学法的理论基础

情境教学法的理论基础来源于建构主义理论。建构主义理论认为：“学习是在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。”知识的构建是指知识不能是简单的灌输，学生需要将已有的知识经验与将要获得的知识相结合，并以积极、主动的方式获得、内化。学生不是只是被动的接受者，而是学习的主体，是知识的建构者。建构知识的过程也是学生的认知结构与认知方法、学习经验和情感态度与价值观发生积极变化并逐步提高的过程。建构主义在情境教学法中的应用充分体现在教学的每一个环节，尤其是教学目的上。它创设出形象生动的场景，用场景激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，并在此过程中分析问题、解决问题，从而提高学生的思维能力与实践能力，从而有利于教学目标的达成，并引起学生的情感体验和升华。

2.情境教学构建初中历史趣味课堂的有效策略

2.1 创设问题情境，让学生对历史进行思考。初中学生的思维能力和理解能力还处在发育阶段，对历史问题还不能做到全面地理解和分析，这样就导致学生不能理解历史的真正意义，甚至那些学习基础差的学生都不能明确和理解历史课程中的重点和难点，这就更谈不上把所学的历史知识应用到现实生活中从而解决现实问题了。初中历史教师在历史教学中要巧设问题情境，通过提出问题让学生进行思考与解答，一方面可以让学生明白学习的重点难点，另一方面可以通过学生的答案找出学生学习的漏洞，将学习中所欠缺的地方作为重点在课堂上进行教授。例如，初中历史教师在为学生教授《法国大革命和拿破仑帝国》的时候，可以在教学中创设问题情境，向学生提出问题:“通过历史教材的阅读你是如何看待拿破仑帝国的兴衰的?仔细分析拿破仑一生的功过，你是如何评价拿破仑这个人的?”历史教师要仔细倾听学生的回答，然后进行细致的评价，从中找出学生对这节课程知识理解得不足的地方，引导学生对拿破仑上台、拿破仑执政期间的内外政策、拿破仑帝国的覆灭有个整体的认识，提高学生从历史现象分析中抓住现象本质的能力。历史教师在课堂上创设历史问题情境，让学生确定了解和理解这节课程的重点是拿破仑执政期间行使的内外政策，难点是全面地对拿破仑进行评价，同时引导学生对历史问题进行不同角度不同方面的分析，对历史人物要从人物性格、思想、功过等不同方面进行评价。

2.2 结合时事开展历史教学。学习历史最重要的意义就是，人们得以通过对历史校训的总结得出经验，并将这些经验应用生活实际当中，从而有效地规避风险。所以，历史老师应当要结合当下的社会时事开展历史教学，把历史经验应用到对时事政治的分析当中去，以此强化学生的总结能力，促使学生能够更好地发扬历史精神，在学习中树立其更加积极正确的价值观。比如，在学习古代教育制度的发展与变迁时，历史老师就可以引导学生结合当下我国的教育制度开展教学活动。首先，老师要对我国古代教育制度的发展做一个大致的梳理，让学生能够全面地了解从春秋时期私学兴起，到隋唐创建科举制度，再到明清八股文以及近代的“中学为体、西学为用”的相关史实，帮助学生打好历史学习的基础。然后，再引导学生结合历史知识对我国当前教育发展方向进行分析，让学生尝试用历史的观点去看待当今的教育发展状况，以此深化学生对于历史知识的理解程度，从而实现对学生正确历史价值观的有效培养。

2.3 还原历史情境，激发兴趣。随着时代的发展、社会的进步，教育也要与时俱进，许多先进的科技手段出现在历史课堂教学中，尤其是多媒体技术的运用，为历史课堂教学带来了前所未有的变革。在具体的教学中，老师可借助多媒体技术的生动、灵活和资源的丰富，还原真实的历史情境，让学生真正感受生动的历史画面，从而提升学生的历史学习兴趣，使学生在形象的画面中获取真切的情感体验，加深对历史知识的深刻体悟，提高学习的效率。比如，“鸦片战争”一节内容的学习，教师可运用多媒体手段播放“虎门销烟”的影视画面，还原历史情境，激发学生的情感共鸣，使学生有身临其境之感，获得情感和思想上的共鸣。这样的教学不但让学生知道了鸦片战争的历史背景，也加深了学生对这一段历史的深刻理解，培养了学生的爱国情怀。

结语

总之，情境教学法补充了传统的教学方法，并使之更加有效；也凸显了学生的主体地位，学习更加积极主动；同时提高了学生的创造能力，提高了教师的知识素养。时代不断发展，新课程改革也不断深入，对学生、教师的要求也不断提高。而情境教学法也会受到越来越多的教师的重视，我相信情境教学法在以后的教学中的比重会不断增加。