新课程理念下的高中化学教学改革

2021-11-21贺晶

读与写 2021年26期

贺晶

(宁夏长庆高级中学宁夏银川 750001)

前言

在以往的高中化学教学模式中，教师往往按照教学大纲进行教学，重视学生对教学内容的理解和掌握，保障学生能够在高考中，在高中化学这一科目上获得较好的成绩。但是在新课程的理念下，教师在完成这一目标的同时，还要提升学生对工作化学的学习兴趣，对学生的学习模式、学习效率和学习方法进行转变，帮助学生在获得高分的同时，能够拥有对这一学科的终身学习能力和学科思维模式，保证学生的全面发展。下面就将探讨如何进行化学教学改革，有效完成这一转变。

1.引导学生自学，提升学习能力

在传统的高中化学的教学模式中，教师在课堂上通过多种教学方法的运用和教学工具的辅助，帮助学生对教师讲授的内容充分理解和吸收。这样的教学模式下，学生被动的吸收和接收教师灌输的知识，教师忽视学生的学习兴趣和客观的学习需求，这就直接导致了学生对这一学科的学习热情不高，教师在教学的过程中事倍功半，教学效率低下。但是，在新课程的理念下，教学的重点已经不再是教师怎么开展教学，而是学生怎样进行学习，教学的主体已然由教师转变为学生。因此，教师就应当在进行教学改革时，重视对学生自学的引导，帮助学生产生对学习的源动力，进而保障学习效果的同时，有效提升学生的学习能力。

例如，教师在进行高中化学“反应条件对FeCl3水解平衡的影响”这一节的实际教学时，教师就可以引导学生根据在上一节课中盐类的水解学到的相关知识点，对影响因素进行合理的猜想，在学生完成猜想之后，教师可以引导学生对这一章节的内容进行学。学生为了验证自身的猜想，对教材内容进行主动学习，从而通过学生的主动学习，加强学生对相关知识点的掌握。在此之后，教师在引导学生对自己的猜想依据教材内容进行验证，确保学生能够充分消化和吸收这一知识点。这样的教学模式下，学生的学习能力得到有效培养，学生的分析问题的能力也得到有效提升。

2.构建教学情景，活跃教学气氛

在传统的教学模式下，由于教师采用填鸭式的教学模式，学生在课堂上被动学习，课堂的学习气氛较为低迷，而高中阶段的学生正处于叛逆期，这一时期的学生较容易在这样的学习气氛下产生对化学学科的厌烦，从而导致较差的学习效果。而在高中化学教学模式进行改革之后，教师可以在课堂上构建学科学习情境，通过多媒体教学设备和化学实验设备，引导学生融入学习情境之中，通过探究式的学习，有效掌握课程内容，同时，这样的教学模式较为开放，学生能够在这样的教学过程中，将自身的思维充分发散和碰撞，有效活跃课堂教学气氛。另外，这样的教学模式下，学生能够自主性的进行问题探究，有效提升学生的学科素养和学科能力。

例如，在进行高中化学《电解原理》这一节的实际教学过程中，教师就可以在上课时，为学生播放在工业上通过离子交换膜完成对饱和实验水的电解，教师再为学生解释这一过程中的化学原理，帮助学生对这一章节有初步的了解。此后，教师可以通过问题化情境的构建，帮助学生融入到教学情境之中。教师可以向学生提出：“在通电之后，两端都有气泡产生，你认为这一化学过程产生了什么气体？应该怎么检测这些气体？”等问题，引导学生对这一问题进行探究，学生通过合理的猜想，尝试解决这一问题，这就为学生的学科素养提升提供保障。通过学生的猜想和验证，有效活跃课堂气氛的同时，学生的化学思维也得以培养。

3.探究式教学实践，提升学生能力

化学，虽然是一门理论性较强的学科，但是也离不开实践。教师在进行化学教学模式改革的过程中，不能忽视化学实践对学生的综合能力提升起到的作用。通过教师开展的化学实践，学生能够在探究问题，分析问题和解决问题的过程中，有效完成对相关化学知识点的掌握，培养自身的学科素养，同时，也能在动手实践的过程中，提升自身的综合能力。

例如，在完成酯化反应的教学过程之后，教师就可以引导学生在课后，通过厨房中的材料，自己制造一个小肥皂。学生在这样的教学实践中，能够完成对酯化反应方程式的理解和吸收，能够在自己动手实践的过程中加强对这一章节知识点的掌握，有效提升自己的动手能力。同时，学生在完成肥皂制作之后，能够由此得到激励，从而提升对化学学科对学习兴趣，为学生未来的化学终身学习提供有效前提。