学案教学在初中生物教学中的应用

刘江帆

(内蒙古乌海市第八中学 内蒙古 乌海 016000)

在新一轮课程改革不断发展的过程中，现代教育理念一直在影响教师和学生的教学方式。自主、合作、探究学习，是新课程改革提出的新的教学方式，影响着师生传统的教学方式。如何引导学生自主、合作、探究学习，是一线教育工作者关注的问题，并理论结合实践地进行探究。在探究过程中，总结出学案导学教学模式。学案导学教学模式是指在开展教学活动的时候，将学生学会学习作为目标，以编写的学案为基础，引导学生自主学习，教师有效引导，促进学生掌握基础知识，发展综合学习能力的教学模式。从这一模式的内涵中可以看出，学案导学模式在学科教学中的应用，不但可以转变师生教学方式，还可以驱动学生发展能力。基于此，笔者在组织初中生物教学的时候，对该模式进行了应用。具体应用策略如下：

1.精心编写导学案

学案导学模式，从字面上可以看出，学案是引导学生自主学习的关键。在组织生物学案导学教学之前，精心地编写导学案，将有效地奠定教学基础。因此，笔者在应用学案导学模式的时候，首先会编写导学案。

1.1 确定学习目标。学案是学生自主学习的载体。初中生的自主学习意识浅薄，不知道自主学习什么，也不知道如何进行自主学习。明确的学习目标，是学生自主学习的指导。明确的学习目标，不但可以为学生指明要学什么，还指出要怎样学。因此，在编写学案的时候，笔者首先分析新知内容，在课程标准中的三维教学目标的指导下，为学生们设定不同维度的学习目标，夯实学生自主学习基础的。

以“生物进化的历程”为例，通过分析这节课的教学内容，笔者发现，学生们需要掌握动物、植物的进化历程。在体验现实生活的过程中，学生们早已借助多样的途径初步地认知了生物的进化。立足教学内容和学生现有经验，在编写学案的时候，笔者设定了如此学习目标：目标一：整体描述动物和植物的进化过程；目标二：搜集与动物、植物进化有关的信息，整理、分析信息，对比动物和植物的进化历程，掌握比较方法；目标三：利用已有的知识储备，对学案中提出的问题进行思考和设想，锻炼问题解决能力。

1.2 明确重难点。重难点知识是初中生物学科的基本内容，是学生们必须掌握的内容，也是学生们学习生物面对的一大阻碍。通过自主学习重难点知识，学生可以初步地认知重难点知识，同时从重难点知识中发现不同的问题，以便在课堂上与教师或其他学生交流，通过碰撞思维，突破重难点知识的阻碍，扎实地理解生物内容，提高学习效果。所以，在编写学案的时候，教师要分析新知中的重难点知识，并将这些重难点知识展现在学案上，使学生们突出重点地进行自主学习。

笔者在导学案中展现重难点知识的时候，没有沿用传统的方式，直接将重难点知识一一独立地展现出来，而是将重难点知识与三维目标结合起来，在节约学案版面的基础上，使学生们快速地明确学习目标和重难点知识，有针对性地进行自主学习，提高自主学习效率。具体地，以“昆虫的生殖和发育”为例，在学案中笔者如此展示重难点知识：

知识目标：列举例子描述昆虫的生殖和发育过程以及特点(重点)；讲述变态发育过程，概括变态发育的概念(难点)；对比家蚕和蝗虫的生殖发育过程(难点)，总结完全变态和不完全变态的异同(难点)。

能力目标：经历观察、分析等活动，锻炼观察能力、分析能力、交流能力、思维能力等。

情感态度价值观目标：举例说明昆虫在人类生活、生产过程中起到的作用；准确认知昆虫和人类的关系。

1.3 学习方法建议。自主学习离不开有效的学习方法。在传统的教学活动参与过程中，大部分依赖教师，被动地学习，没有获取有效的自主学习方法。在学习学案的时候，往往会沿用读教材、做练习的学习方法。应用如此方法，不仅会使学生觉得学习学案是枯燥、无聊的，同时也难以使学生借助学案有效地认知新知，导致自主学习效果不佳。授人以鱼不如授人以渔，在应用学案导学模式的时候，教师不妨在学案中为学生们提出学习方法建议，驱动学生们自主地使用这些学习方法进行自主学习，在认知新知的同时，潜移默化地储备新的学习方法，为提高自主学习能力打下坚实的基础。

2.总结

学案导学模式是新课程改革背景下提出的一种新的教学模式，驱动着学生自主、合作、探究学习，符合课改要求。对此，在组织初中生物教学活动的时候，教师要立足学案导学模式的特点，联系学生的学习情况，精心地编写学案，并将学案多样方式地进行应用，使学生们在学案的辅助下，实现自主学习、合作学习，有效地掌握基础的生物知识，同时锻炼生物学习能力，提高生物学习效果。