试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新

2021-11-21陈建珍

读与写 2021年26期

陈建珍

(福建省仙游第一中学福建莆田 351200)

前言

新课改对学校教育、教师教学提出了新的要求。在以往的授课模式中，教师往往作为课堂教学上的主体，站在讲台上口若悬河，希望能够将课本上的知识一字不差的搬进学生的脑子里，甚至因为担心学生记不住而不厌其烦的一遍遍重复，下课后还要进行拖堂，可谓是苦口婆心，为了学生能够进步付出了很多的努力。可惜事与愿违，如此刻板无趣的教学方法引起了学生的抵触心理，上课铃声一响学生就进入了神游天外的状态，看似在听讲实则在出神，导致学习效率低下。在此背景下，新课改向教师提出了新的要求，认为其应当从社会对教育的需求、以及学生对教学的需求出发，改进教学方式。实验在教学中起到的作用是积极且明显的，在本文中，笔者将阐述几点关于新课改下初中物理实验教学的改进和创新的看法。

1.物理实验在物理教学中的重要性

物理实验作为物理学习的重要组成部分,是学生学习物理的重要途径之一，[1]在物理教学中的重要性是不言而喻的，物理知识在现实生活中的运用范围非常的广泛，从最基本的日常生活，到医疗行业、工业生产行业、桥梁施工行业、以及建筑建设行业等都会应用到物理知识，可以说物理可以应用到现实世界的方方面面，学生学好物理这门实用性非常强的学科是非常有必要的。那么衡量学生物理是否学的好的标准是什么呢？

很多教师普遍会采用阶段式考试的方法来检验学生的物理水平，其实这是不全面的，物理书面成绩并不能完全代表学生的物理水平。有些学生对物理理论掌握的非常好，每次考试都能取得较好的成绩，但是他们的实际应用能力却非常差。学习物理的最终目的就是要学以致用，把物理知识运用到对祖国和社会的建设当中去，这自然就需要学生掌握足够的物理实践能力。

物理实践能力只能通过实践来加强，在初中阶段能够提高学生物理实践能力的有效途径就是进行物理实验。实践是检验真理的唯一标准，学生掌握了物理理论知识之后，需要通过实验来检验其真理性，还要通过实验学会对物理理论知识的运用，通过实验来加强自己的物理实践经验，提高物理实践能力。

2.各学校初中物理实验教学的现状

从目前来看，我国不同地区学校的物理实验条件是不一而足的，存在着很大的差异。一二线城市的物理实验条件比较充足，教师也会阶段性的带领学生进行物理实验。以往三四线城市机乡镇的物理实验条件较差，教师带领学生进行物理实验的意识也比较薄弱，在物理教学中人仍然比较注重学生的应试能力。不过在新课改的影响下，这些情况也得到了明显的改善，物理实验条件正在进一步完善中，教师带领学生进行实验的意识也得到了加强。初中物理教师应当根据学校的实际条件，在教学中组织形式不同的物理实验。

3.教师应当有目的、有规律的组织学生进行物理实验

3.1 借助物理实验，帮助学生明确学习目标。初中学生都是13、14岁的年纪，正是年少不知愁的时候，虽然每天都表现的无忧无虑，其实他们对于人生也有着许多的迷茫，从近处说很多学生不知道自己是为了什么而学习。其实学生学习的目标当然是为了学以致用，以备将来参加工作后能为社会主义建设作出更大的贡献。周总理才有句名言：“为了中华之崛起而读书”。现代我们中华民族已经崛起了，新一代的莘莘学子需要梳理新的目标，青少年学生应该为了祖国的进一步发展和壮大而读书。实现这一目标的前提是需要掌握过硬的专业技能，物理实践技能是重要的技能之一。

教师在物理教学过程中，可以通过进行物理实验教学的方式，让学生充分的参与到实验中来，实验过程会让学生明白物理知识应当如何在实验中应用，以及如何在生活中应用，明确自己学习物理的目的是为了学以致用。学生能通过物理实验明确学习目标、提高动手操作能力及物理应用和实践能力，因此教师在教学过程中应当科学合理的组织安排物理实验。

3.2 充分利用周边教学资源进行物理实验。物理教学中的物理实验不单单指的是在实验室中进行物理实验，任何一种形式的物理理论知识的具体运用方式都可以看做是一种物理实验，教师应当根据学校的实际条件，来决定物理实验的组织方式。如果教师所在的学校物理实验条件较好，并且有专门的物理实验室，那么教师就应当遵守学校的规章制度，严格按照规范带领学生在实验室进行实验。

如果教师所在的学校物理实验条件较差，没有专门的物理实验室，那么教师可以充分利用身边的资源，带领学生进行物理实验。初中物理讲授的大部分是物理基础知识，相关实验也并不十分复杂，教师可以利用日常物品，带领学生在教室进行简易、安全的物理实验。乡镇学校虽然物理实验条件不足，但是周边的自然资源较好，教师可以适时组织学生外出利用自然优势进行物理实验，既可以陶冶情操，又能提高学生在日常生活中运用物理实践的能力。

3.3 教师可以利用有趣的物理实验，吸引学生的兴趣。实验是学生加深对理论知识全面理解的重要途径,对此,在新课改背景之下,教育者要重视物理实验教学的辅助性作用,更好的促进初中生对知识的有效学习。[2]初中生年纪较小，对常规的实物兴趣不足，同样常规的物理实验也不足以提起其学习兴趣。物理是一门比较枯燥的学科，内容庞大、理论严密学习起来缺乏趣味性，常规的物理实验往往不能引起学生的兴趣,[3]因此教师可以在常规物理实验的基础上进行安全、可行，使整个实验过既符合物理原理，又能颠覆学生的常识，让学生在惊喜的情绪中见证物理世界的伟大，激发其度物理学科的强烈兴趣。