高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析

赵国亚

(江苏省淮安市车桥中学 江苏 淮安 223221)

前言

在高中阶段的教育教学中，物理学科一直是个重点难点问题。物理学科作为一门学习难度较大的自然科学学科，对于发展学生的逻辑思维，培养学生认真严谨的科学态度发挥着至关重要的作用。物理学科与人们的日常学习生活联系紧密，学好物理有助于学生在日常的学习生活中更好地利用物理思维解决实际问题，在一定程度上提高了人们的生活质量。在开展高中物理知识教学的过程中，教师要学会用问题导学的方法开展教学，不仅要教师提问，还要引导学生进行发问，帮助学生思维更好地发展，同时增强学生的认知能力与表达能力。

1.通过实验激发学生的提问意识

在高中物理的教学中，实验教学占据相当大的版块，作为一门实验性质极强的自然科学学科，高中物理教学中的很多知识点以及物理定律都与试验有着重要的关系。通过相关实验的教学，能够帮助学生更好地理解与掌握知识点。教师在开展高中物理实验的教学过程中可以采用问题导学法激发学生进行实验探究的兴趣，教师通过实验演示设置情景问题，让学生自主进行实验在实验过程中找到问题并提出问题，在提高学生课堂参与度的同时在一定程度上有助于学生问题意识的培养。

例如，在开展高一上册第二章“匀变速直线运动的研究”的教学过程中，教室可以带领学生对相关实验进行探究，如“探究小车速度随时间变化的规律”，教师可以为学生展示三个实验，教师分别将同等质量的小车置于三个同样长度但状态不同的小木板上进行给定一样初速度的实验探究。第一块小木板为光滑平直放置，第二块小木板光滑45°角放置，第三块小木板粗糙平直放置。教师在实验演示结束之后可以引导学生提出问题：为什么要这样设置实验内容？在此过程中不断提高学生进行提问的能力，帮助学生进行更深层次知识点的挖掘。

2.在知识框架的构建过程中引导学生对问题进行感悟

教师在开展高中物理的教学过程中要做好新旧知识点的联系教学工作。教师要合理运用学过的旧知识，帮助学生构建新旧知识之间的联系，加深学生知识点理解记忆的同时通过情景问题的设置能够帮助学生在京旧知识的复盘的过程中拓展出一些新的问题，在此过程中可以通过学生提问新旧知识点之间联系来达到提高学生问题意识的目的。

例如教师在开展高三物理第二十三章《相对论的简介》过程中，这一章的内容主要涉及四个方面的教学，一是狭义相对论的基本假说，二是时间与空间的相对性，三是狭义相对论的其他结论，四是惯性力、惯性质量和引力质量。教师在开展教学之前可以先带领学生复习之前所学过的相关知识。在学习质量与速度的学习过程中教师有提出过哪些问题，学生可以结合记忆并在对课本进行预习的基础上提出相关问题。一些勤于思考的学生可能会提出这样的问题：什么是惯性力？它与我们学习过的质量力有什么区别于联系？惯性质量与引力质量与实际质量之间又有什么联系？在无形之中学生的问题意识得到了培养。

3.通过问题变式进行提问

通过问题变式进行提问是开展高中物理教学有效的方法。所谓问题变式主要是指教师为了达到一定的教学目标根据教学内容为学生提出问题，教师通过对问题相关条件以及情景进行变化将问题变成新的问题引发学生思考。

例如，教师在开展高中物理电磁感应一章的复习时，教师可以先引导班级学生回顾导体在匀强磁场中的运动并让学生在草稿纸上画出相应的等效电路图，在这个过程中教师可以对学生进行问题变式提问，教师可以通过改变一些问题变量设置新的问题对学生进行提问，如导体做的是什么运动？要让导体以一个具体速度进行匀速运动需要对物体施加多大的力？学生在思考过程中思维能够得到有效发散。

总结

综上所述，在新课改的大背景下，从事相关高中物理教学的教师们要不断将素质教育与课程改革进行有机结合，在教学过程中教师务必重视对学生的个性化培养，时刻秉持“以人为本”的教学理念。教师在开展物理教学的过程中要善于运用问题导学的方式进行教学，变学生被动学习为主动积极学习，帮助学生提高思维能力以及认知能力的同时让学生更好地掌握高中物理知识点。提问的教学方式让师生在“我问你答”“你问我答”的过程中锻炼了学生独立进行思考学习的能力，除此之外，在一定程度上有助于学生综合素质能力的提升。