浅析情境教学法在《黄山奇石》教学中的应用

赵婵娟

(贵州省铜仁市第二十二小学 贵州 铜仁 554300)

随着新课程改革的深入，情境教学也逐渐被引入到语文课堂教学中。教师采用多样化手段来开展情境教学，不仅能够吸引学生注意力，激发他们的求知欲，还可以在情境中唤起学生的感情，使其积极主动参与到课堂互动中。

1.情境教学法的价值

1.1 激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣能够明显提高学习效率这是个不争的事实。一旦课堂氛围压抑，学生必然失去学习的兴趣，学习效率也相应必然大打折扣。因此，教师在教学中既要重视学生的学习兴趣，又要尊重不同学生的爱好。反观传统灌输式教学，由于教学方式过于单一，不能激发学生的学习兴趣。与之相比，情境教学法具有直观性、形象性，在教学中合理恰当的使用情境教学法，通过多种方式创设丰富的教学情境，通过使用图片、音乐，有效刺激学生，带给他们更深刻的体验，帮助学生开阔思路，积极参与课堂。

1.2 培养学生审美能力。情境教学法与其他教学法最大的区别，就在于它可以利用各种教具来创设出真实情境，从而触动学生心灵，帮助学生亲近现实生活，丰富情感体验。情境教学法是发挥语文教学的审美教育功能的重要手段。情境教学法强调“美”的运用，教师通过多种方法，创设出美的情境，引导学生感受到美的存在，进而产生美好的情感体验，从静态美到动态美，从自然美到社会的美，从外在美到内在美，逐步培养学生形成正确审美观。

1.3 促进学生掌握教学内容。在语文教学过程中，情境教学法能够把抽象的知识具体化，让学生对抽象的东西更易理解，更易接受。教学情境能够有助于学生站在作者的角度思考，零距离的体会作者的情感和思想。可以说，只有当学生在情境中产生情感体验，才能同文本的作者产生情感的共鸣，学生才可以深入的理解作者的心境，这样的理解和感悟，远比教师语言描述带来的体验要深刻。在情境中，学生摆脱了对文本的片面理解，深刻接触到文字的内涵，设身处地理解作者情感，学生对教学内容的掌握程度自然会提高。设计教学情境，要注意整体性，环节要衔接紧密，层次分明，围绕课堂教学目的。并强调学生的情感体验，使学生主动参与课堂、独立思考问题，从而加深对知识的理解与巩固。

1.4 提高课程参与度。随着新课改的逐步实施，学生也慢慢由原来的课堂的观众和听众逐渐成为课堂的主角。为了更好的活跃课堂气氛，老师应该更多地对情境教学法进行合理的应用，利用各种教学手段，让学生积极参与到课堂教学的整个过程中去。在教学时，教师从多角度入手来创设多种情境，能够引导学生积极活跃地进行语文学习，确保学生在精彩的语文课堂中，收获快乐与知识。教师在课堂上创设出符合小学生学习特点的游戏、音乐情境，能够提升他们学习的自觉性。所以，在新课程改革下，教师结合所学的内容来展开情境，能够激发学生学习语文的积极性，使学生在情境中主动学习，积极参与师生互动，在合作交流中深入掌握知识。

2.《黄山奇石》情境教学反思

为了深入了解一线小学语文教师对情境教学法的应用现状，笔者深入班级进行听课观察，并将听课记录整理为课堂案例。从中挑选具有代表性的课堂教学案例，对其进行具体的剖析。

2.1 创设情境，想象激发兴趣。

(1)教师使用多媒体课件出示文中三幅图片，引导学生进行观察：我们看这三幅画面上的石头像什么呀?选择其中的一块石头想一想、说一说。(学生自由发表自己的想法。)巧设情;(2)同学们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。刚才，小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，齐读课题。教师充分考虑到学生的特点，学生富有想象力，利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲，让学生敢想敢说，发挥学生的主体作用，促使学生进人情境，有了学习的热情，很自然地进入。

在教学前，精心准备《黄山奇石》课件，根据课文内容对录像片进行剪辑筛选，并调用文件中合适的背景音乐，制作成一个优美的课件。在讲到那些怪石中的“金鸡叫天都”时，让学生通过看课件，体会“每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡”中的“金鸡”形象，很容易就会知道“金鸡叫天都”名字的由来了。最后一位学生配乐读全文时，其他同学观看大屏幕，学生如入其境，产生愉悦的美感。这样不仅极大地激发了学生的学习兴趣，而且调动了学生的情感，使他们在这一情境中主动积极地得到发展。

2.2 初读感知,调动情感参与。

(1)教师配乐边出示相关内容的课件，边声情并茂地范读课文。

(2)学生听后谈感受：听老师读完课文，你有什么话要说吗?

(3)同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。教师范读将学生带入情境，学生初步感受到黄山石的奇特。让学生说出此时想说的话，谈出自己感受，又调动了学生积极性，发挥了学生自主学习的特点，也确实是尊重学生的一种表现。

2.3 案例反思。导入环节，教师首先展示了文章内容相关的图片，创设出黄山奇石的情境，用语言描述引入课文，随后抛出一个问题情境，不仅吸引了学生的注意力，还在学生心中埋下了疑问。随后教师对问题进行梳理，引导学生了解课文大意。教师灵活运用多媒体，通过展示图片、播放音乐等手段，将同学们带回到美丽的课文情境当中。但创设情境的过程中，我们应该充分意识到情境是情感和环境交织的一种氛围，它是立体的，不是平面的。为了更好地创设情境，老师需要花费大量的心思，通过多种策略的巧妙构设，充分激发学生的学习热情。通过利用情境教学法，进一步拓宽儿童的思维空间，让他们主动向知识的海洋遨游。