浅谈深度学习

2021-11-21张悦

读与写 2021年2期

张悦

(营口市西市区教师进修学校辽宁营口 115000)

1.引言

近期，我拜读了很多关于深度学习的文献资料。面对深度学习，我能想到以下几点。什么是深度学习？怎么进行深度学习？深度学习的核心是什么？课堂教学中怎样体现深度学习？当我心里产生了这一系列的问题，我就站在了深度学习的门口。问题是思考的开始，没有思考的学习，不能称其为学习。当学习真正发生，问题就随之而来。

2.什么是深度学习

2.1 反向理解深度学习。深度学习原指人工智能领域中对声音、图像、指令等进行快速反应的一种方法。但是，近些年由黎加厚教授将深度学习的概念引入到课堂教学后，深度学习又被重新定义。但是目前教育届对深度学习的含义还没有一个完整、统一、的定义。如果不能一下子准确描述深度学习是什么，那就先来看看它不是什么或者区别于什么。下面我就从以下三个维度来接近深度学习的概念。

2.1.1 它与浅层学习的区别。多数学生在平时的学习中都是浅层学习，这极大的影响了学生今后的成绩，深度学习就是针对学生只能浅层学习而提出的。所以就要求教师在讲课时要因材施教，用合适的方法去启发、调整、提高学生的学习态度。从此看出深度学习是具有激发性的。

2.1.2 它与人工智能深度学习的区别。我们所说的深度学习是要将学生的想象力、感受力和原创力激发出来，同时提高学生的团队合作意识等，这是人与人工智能在深度学习方面最根本的区别。

2.1.3 它与某些只有高学历的偶然个体的区别。习近平总书记说过：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。深度学习的目的就是要使学生成为一个有大爱大德大情怀的人,是要实现中华民族伟大复兴的中国梦的人，而非某些只有高学历没有国家荣誉观的偶然个体。

2.2 深度学习的特征。通过反复学习相关理论理论知识，我逐渐摸到了深度学习的特征。

2.2.1 引领性。深度学习不是指某些天才学生自主进入，而是教师将学生由浅层学习的误区中引领出来。所以深度学习更强调教师的引领作用。

2.2.2 挑战性。事实性的知识通常不需要深度学习。但是学生在不断的提升自我能力的时候，是要通过深度学习来跨过这些挑战。所以深度学习是更强调学生的挑战性。

2.2.3 主体性。深度教学要激发学生主动学习、主动探究、主动解决问题的能力。所以深度学习更强调学生的主体性。

2.2.4 发展性。深度学习的目是要将学生培养成具有全方位发展性的、具体独立思考能力的成熟个体。所以深度学习更注重学生的发展性。

2.3 深度学习定义。最近郭华教授在《人民教育》上的文章中有这样一段话：深度学习是指教学中学生的学习而不是自学；它是对以往一切优秀教学精华的概括和提炼，是“好”教学的代名词；它内在地包含着学生积极主动的学习，是能够引发学生主动学习愿望与积极活动的教学[1]。这段话可以说是对深度学习最准确的描述。