幼儿园项目化学习陶艺课程的实践研究*

2021-11-21苏燕妮

读与写 2021年2期

关键词：陶艺幼儿能力

苏燕妮

(福建省德化县实验幼儿园福建德化 362500)

引言

为了加强幼儿对于陶艺的认识，教师要深入构建更加完善的教学体系。通过在陶艺课堂运用项目学习，保证了课堂教学效率，加强了幼儿园项目化学习实践水平。下面结合具体教学内容，深入总结项目学习方法在幼儿陶艺课堂的运用对策。

1.优化项目课程

通常情况下，幼儿园的项目课程指的是教师与幼儿之间相互协作的方式，将不同的项目有规律地设计出来。在这个过程之中，幼儿能够将陶艺课程圆满地完成，借助项目化学习的方式，能够在潜移默化间加强幼儿的实践操作能力，加强幼儿的基本设计能力。对于陶艺课程这样对实践要求非常高的课程而言，加强项目化学习的方式，能够真正意义上锻炼幼儿的综合能力，助力幼儿快速成长。在展开项目教学的过程之中，作为教师要首先对本次陶艺课程的内容进行全方位地分析与调研，了解到最终需求的课程目标和内容，结合幼儿的实际情况所出发，选择有一定难度且多元化的教学内容，不仅贯彻落实好陶艺课程的教学需求，也达到了锻炼幼儿综合能力的目的。通过不断优化与完善项目学习课程，加强了陶艺教学质量，提高了幼儿对于陶艺制作能力。

2.教学思路设计

在使用项目化教学的策略之前，教师必须有针对性地进行陶艺课程的分析，循序渐进地完成课程内容的设计，教师要严格贯彻落实项目教学的要求，进行深度的教学内容规划，通常情况下要依据如下步骤进行设计：首先，做好情景化的设计。幼儿的年龄相对较小，其学习专注度较低，所以为了更好引出后续的陶艺课程内容，教师要设计趣味性的情景。同时，要进一步明确项目的目标，引导幼儿有规律地进行陶艺学习，有了目标后学习起来也更有效率和质量。其次，教师要深入幼儿群体之中，做好调研工作，了解到幼儿想要设计和制作的陶艺作品后，再进行具体的项目内容设计。通常情况下，会采用小组合作的形式进行项目化陶艺课程，进行深度的设计和制作。再次，要引导幼儿之间加强交流和协作，项目化教学的重点就是加强幼儿之间的沟通，保证陶艺课程为基础，锻炼幼儿的综合素质和能力。最后，还需要进行一定的评价工作，保证幼儿之间深度利用好陶艺课程，达到取长补短的目的。

3.挖掘创作题材

对项目化的陶艺教学工作而言，需要结合时间、主题活动等契机，激发幼儿兴趣的前提条件下再进行具体的陶艺制作项目规划，达到最佳的教学效果。同时，还需要充分考量到幼儿的年龄认知特点，设计有针对性的陶艺项目。例如，年纪相对较小的幼儿，还是对食物的兴趣更高，如水果、糖果等，陶艺项目的内容也可以围绕常见的食物。而年龄相对较大的幼儿，则会对各种动物和生活中的事物更感兴趣，如小猫、小狗、飞机、火车等，陶艺作品的能力也从原本的平面向立体过度。在能力允许的情况下，部分幼儿还可以延伸拓展到房屋、人物等复杂的场景设计，可以接受高难度的陶艺项目。项目学习以幼儿为主，教师通过挖掘项目题材，提高了幼儿陶艺教学质量，加强了幼儿综合实践能力。

4.重视项目分享

项目的分享，是整个项目化陶艺教学中不可或缺的重要任务之一，不仅能够建设一个供每一位幼儿交流的平台，也是对其学习的一个阶段性总结。幼儿讨论的时候，势必会有争论、创新和分享不同的环节，而教师的任务则是搭建一个平台，给予幼儿更多的空间和支持，才能更好帮助其展示自己的陶艺作品，分享自己的心得实现良性的交流与循环。陶艺教学是开放性教学，加之陶土的可塑性强，幼儿能够大胆发挥。教师要引导幼儿在不同的主题里结合自己已有经验进行创造。比如在以“树”为主题的制作中，幼儿结合自己的实际生活中，制作出不同形状的树，不同叶子的树，不同季节里的树。每一位幼儿自己的想法存在客观差异，因此在制作陶艺的时候也会出现明显的区分，拥有自己的特色。但在项目陶艺学习的时候，都能够有所收获和成长。通常情况下，项目分享大多会安排在陶艺制作完成的时候，或者制作的过程中出现了一定的突破的阶段。此外，部分项目分享是幼儿遇到困难和问题的时候，教师此时要鼓励幼儿进行讨论和分享，并给予一定的指导与帮助，帮助幼儿克服眼前的不足，加强学习的内容，以求达到最佳的陶艺制作成效。