音乐教师如何面对新一轮的课程改革

周 良

(浙江省绍兴市新昌县澄潭中学 浙江 新昌 312530)

1.转变传统观念，适应改革和发展的需要

我是一名普通高中的音乐教师，音乐课在很多人看来尤其在一所高中真的是有点微不足道，有些朋友和同事甚至还停留在以前的老观念“音乐课嘛！不就是教学生唱唱歌嘛！”。每当听到这些话时我就会跟他们解释，音乐课并非像他们所讲的那样。

音乐，是一门综合性艺术。音乐是人类社会生活的反映，同时，音乐的内容又充满情感与意志。音乐所反映的社会生活活动，既表现了社会成员对客观规律的理解和运用，又显示了社会成员主观上的追求和愿望、意志和憧憬，它承担着传递社会信息与交流情感体验的职能，起着组织与协调社会成员的意志行为的作用。

我所任教的虽然是一门普通的学科，但是如何在这普通的学科上做到不普通，做的有特色呢？我一直都在这样思考，也一直在朝这个方向努力着！在教育教学中，总有一些事情出乎意料，更令人终身难忘。

音乐并非只是单纯的教唱，在学生眼中它是崇高的、圣洁的、能够净化人类心灵的学科。也可以从中看出一个共同点，大多数学生都是喜欢音乐，但是都因为不能很好的驾驭它而烦恼，直到不敢去尝试。这正是现阶段音乐课停滞不前的原因，也是最匮乏之处。这也是我们音乐老师所应弥补之处啊！

2.转变教育角色，从“教育者”成为“合作者”

充分利用学生资源，使学生成为学习的主体，教师要多扮演“设计师”和“合作者”的角色。

案例一：

一年两度的校合唱比赛马上就要举行了，学生和老师都在紧锣密鼓地准备当中，其中一件很小的事情，在我看来是微乎其微。但对学生来讲却是那么地有意义，使我甚是感动。顿时有了一个想法，能够成为一名人民教师是多么地荣幸。

这件事情还应从合唱说起，在准备合唱比赛中，各班都派出了最优秀的同学来培训并担任本班的指挥或领唱。期间有一位男同学，他说不甘过于平淡，想在高中生活中留下点色彩。于是，他找到了我说要学习指挥，接下来的事大家也会想到，我对这位学生一步一步讲解指挥要领，讲拍子、合伴奏、但是总感觉那里不对。由于他不够放松，我甚至手把手地教了起来，就这样过了两天，期间也帮他辅导了几次，原本我以为这事也就这样过去了，因为类似的事也碰的太多了。后来这位学生放了一封信在我办公桌上。

周老师：

感谢您近日的教导，我也算做了一回你的独门弟子吧！可能，以后就没机会了。我输了，但是我泪中带笑，我觉得自己好没用。一事无成，但我真的尽力了，不管什么时候，我都会摆起你教我的动作，甚至夜晚从梦中惊醒，我也会摆起你教我的动作。我的努力终就没有得到我想要的那个结果，竞争是残酷的，我只能相信，成也英雄，败也英雄。

从今天起，我应该朝着其他目标去奋斗了，当我耳边的旋律响起的那一刻，就是我想起这段日子的时候，就是我感恩的时刻。

您的学生：×××

由此可见，教师在教学过程中更应扮演“合作者”的角色，与学生共同探索、分析、研究。从而培养学生主动的学习，并引导学生运用所学知识来解决和处理问题。

3.加强学科联系，实现多学科渗透

教学工作是一个整体，各学科之间互相联系、互相促进。同样，音乐教学也不能孤立进行，它与其他学科有着千丝万缕的联系。利用音乐学科的学科特点及与各学科的联系，将它与各科教学相结合，使之相得益彰。

3.1 音乐中有数学。在准备交响音乐一课时，觉的不管怎么设计教学方法，总是达不到预期的效果。在一次收集材料时，发现加入数学中的几何图形可以增加学生的兴趣并可以有效的提高学生的理解能力，于是叫学生把所听到的音乐用点、线、面去表述。果然学生来了兴致，自然而然头疼的交响音乐一课收到了很好的效果。学生也反映这样理解比单纯的听要好的多。可见音乐与数学是息息相关的。

3.2 音乐中有地理。俄国作曲家里姆斯基说：“没有民族性的音乐是不存在的。实际上，一般认为是全人类的音乐都是具有民族性的。”在欣赏或学唱中外音乐作品时，首先让学生结合地理知识了解一下那个国家或民族的地理位置、风土人情、民歌特点等，以开阔学生的视野，促进学科知识的横向联系，更好地理解音乐作品的风格与特点。如我在准备《独特的民族风》一课时，先让学生简单了解一下各民族的地形特点、民情风俗等有关知识，而后让学生听音乐，自己总结出各民族民歌的不同特点和色彩。如蒙古族民歌的高亢嘹亮、粗犷有力；如藏族民歌的悠长高亢、连绵起伏；如新疆民歌的幽默诙谐、激情四溢；这样，音乐知识与地理知识融会贯通，加深学生对这两科知识的联系和兴趣。

资料表明，音乐课并非只是单纯的教唱，它是一门综合性艺术，与各学科都有着密切的联系。随着新课程的不断改革，学生对音乐课也有着不同的认识，他们渴望在课堂上开阔自己的眼界、掌握实用的技巧。这就更加需要我们教师及早转变自己的角色，融入学生群体，了解学生所想。并把这种想法和思考带入课堂。并且加强学科之间知识的渗透，融入多元文化使课堂内容生动有趣却不失知识性。让每一位学生从只喜欢音乐不喜欢音乐课的怪圈中转变过来，真正让音乐点燃学生心灵的火花。

注释：

①选自《文系音韵—第三四届全国音乐教育获奖论文精选》.p129.