如何奏响小学音乐教学的美妙旋律

袁 媛

(吉林省德惠市米沙子中心小学 吉林 德惠 130300)

引言

新课标提出“应发挥音乐教育的‘美育’功能，重视对学生启迪、感染与呼唤[1]”。以往传统的音乐，多停留在“教唱歌”中，难以使学生充分感受音乐这门听觉艺术学科的魅力，也未能发挥出对学生的情感教育价值。只有奏响音乐教学的美妙旋律，促进学生具有欣赏美、创造美的能力，才能增强学生的学习兴趣，使其自主探究，助力小学生综合能力的全面、协调发展。故此，小学音乐教师应具有良好地教学反思意识，提升课堂教学效率，打造高效课堂。

1.关于有效教学概述

对于有效教学的理论解释，为“在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不可低于平均水准[2]”。将其植入小学音乐教学中，便是立足于生本教育理念下，调动学生的课堂学习积极性，关注他们艺术素养、思维能力发展，使学生进行独立探思、合作学习与深入领会。从而，使课堂教学效果得到进一步优化，让学生具有视唱、合唱、演奏及良好的肢体协调能力，使课堂教学能够完成教学目标，达到较为理想的教学水平，促进小学生音乐素养的形成与发展。

2.浅析当前小学音乐教学存在主要问题

新课改的核心理念是“一切为了促进学生的全面发展”。素质教育在我国已走过近四十年的发展历程，教育现代化发展，使创新教学理念、教学模式如同雨后春笋般涌现。在小学音乐教学中，很多教师虽关注对创新辅助教学设备的应用，以期打造高效课堂，但是其教学效果却难尽人意。究其原因，便是师生间信息的不对等，教师对学生的关注度不够。从而，引发了无效教学问题。因此，教师需重视激发学生积极地音乐学习情感体验，精心挑选有益的教学资源，丰富学生的课堂演唱、演奏或合唱学习感受。此外，也需避免音乐教学中的千人一面问题，重视因材施教，满足小学生的个性化学习、成长需求。

3.提升小学音乐课堂教学的有效性策略

3.1 引入趣味游戏，提升学习兴趣。首先，为了促进师生互动，让学生进行快乐学习，教师可在音乐课堂中引入趣味性、教育性较强的音乐游戏，使学生保持高昂的艺术学习兴趣。例如：在《快乐的do re mi》教学中，除了引入伴奏演唱，让学生具有识谱能力，还应构建生动的教学氛围，以便实现音乐教学激趣。继而，帮助学生进行结组，以音乐教学与英语、拼音教学整合的方式，让学生识读do(doe)、re(ray)、mi(me)、fa(far)、sol(sew)、la(la)、si(she)，亦或融入柯尔文手势，进行“音乐和动作要匹配”游戏。

3.2 重视器乐教学，增强演奏水平。其次，为了激发学生的多感官体验，教师还应重视器乐教学，发展学生们的演奏爱好，使其不断提高演奏水平。例如：在《秧歌舞》教学中，可进行民族乐器秧歌镲、秧歌鼓教学，使其与秧歌动作融为一体。在增强学生节奏感中，使其了解民族文化；在《我们的田野》唱歌教学中，可融入手风琴或葫芦丝教学，使学生感受不同乐器的演奏特点，掌握基本指法。在提升音乐教学生动性、多样性的基础上，使教师走近学生，了解学情，为教学的深化推进提供指导。

3.3 关注合唱练习，培养协作意识。再次，应使合唱教学更具新意，让学生具有和声意识、团队协作能力。较常在课堂教学中见到的多为二声部合唱，为了优化合唱效果，使学生更具默契度，教师可引入多声部合唱。并需与先进的教学理念相结合，让学生能够在合唱学习中唱准音调、找准音高。例如：在《我的中国心》教学中，组织三声部合唱，需依据学生的音域特点，帮其划分不同的声部。并且，可融入情感教育，为学生播放小视频，激发他们强烈的爱国情愫，并在合唱中充分地表现出来。在合唱教学中，不仅使学生掌握相应的乐理知识，巩固教学效果，构建亦师亦友的师生关系，更将实现德育渗透，让学生在对节奏、旋律的感受中，体会炽热的赤子之心，具有爱国情感。

3.4 实现分层教学，助力个性发展。最后，小学生对音乐学习的感受因个体差异也会存在较大不同。为了构建高效课堂，提升教学有效性，教师还应着力推进分层教学，落实因材施教。例如：在高段《小小少年》教学中，教师可制作不同的微课件，使学生能够把握附点节奏。并且，可实现对演唱、舞蹈、乐器学习等分层教学。让学生在家中观看相应的为视频，进行学唱；展开舞蹈动作创编；依据曲谱，进行乐器弹奏等。在课堂中，可依据兴趣爱好不同，教师帮学生们分组，使其初步交流预习成果，汇总学习问题。教师则适时进行组别指导，在提升课堂教学效率的基础上，力求呈现一场有伴奏、演奏、舞蹈的精彩“演出”。

4.结语

提升课堂教学实效性，促进学生在快乐氛围中学习音乐知识，具有审美意识，展开创编学习，绝非一朝一夕之功[3]。只有教师具有生本意识，为学生营造轻松愉快的音乐学习氛围，使游戏教学、合作学习、信息化教学等融入课堂，才能走进学生，了解他们的音乐学习特点、不同的兴趣偏好。以便调整音乐教学策略，使教学具有针对性、有效性，奏响音乐教学的美妙旋律。