初中音乐课中如何培养学生的音乐核心素养

2021-11-21房景楼

读与写 2021年2期

关键词：音乐课首歌歌唱

房景楼

(江苏省宿迁市沭阳县胡集中学江苏沭阳 223600)

前言

核心素养是学生以后发展所必须具备的科学素养与能力，而音乐教学可以有效提高初中生的综合素养与综合能力，对初中生以后的发展与进步有着积极的作用与意义。本文从音乐核心素养培养的角度出发探究了初中音乐教学的策略。

1.在新课导入环节让初中生具备音乐思维

在开展初中音乐课的教学过程中，初中音乐老师可在新课导入环节引导学生顺利有效地进入到相关的音乐课教学中，从而帮助初中生深入地感知音乐的魅力，促进学生深度掌握音乐课的教学知识点，并有效培养初中生的音乐思维，促进初中生的音乐核心素养得到培养和提升。但是，在实际的初中音乐课的教学过程中，很多初中的音乐老师为了节省音乐课的教学时间，尽快完成本节课的教学任务，他们往往会刻意地忽视新课导入环节，没有新课导入环节，初中生就不能快速了解本节课将要学习的音乐教学内容，不能使他们的注意力快速集中到音乐课的教学内容上来，也无法使他们具备音乐的思维，从而导致他们在没有音乐思维的情况下参与到音乐课的教学过程中来，这对初中生学习音乐极其不利，更别说培养和提升初中生的音乐核心素养了。

例如，在教学《牧歌》这节课的时候，可先通过多媒体教学设备给学生播放这首歌，让学生通过听了解这首歌的内容，掌握这首歌的旋律，从而对教学内容有基本的了解与掌握。在学生了解了这首歌的内容后，可给学生播放与歌曲内容相关的视频，使学生通过具体的教学情境来了解歌曲的内容。比如，让学生观看草原上万马奔腾的景象，让学生感知少数民族歌曲中包含的动人情怀。学生体会到了这些内容后，就会迫不及待地想学习本节课的教学内容。这样学生在学习的时候，就会投入很多精力与时间，进而促进了他们对歌词中描述的祖国大好河山的热爱，还培养了他们的音乐核心素养，可谓一举多得。

2.在正式教学环节培养初中生的音乐情感

音乐情感是学生必须具备的素养，但是教师在实际的音乐教学过程中发现，很多学生在学习唱歌的时候，具有很强的音乐技巧，但是他们在唱歌的时候却没有表现出多大的情感变化，他们的表情单一呆滞，让人无法感受到情感的变化与传达，没有音乐的感染力。这就需要教师在音乐教学的过程中，针对学生出现的这种情况采取必要的教学措施，进而帮助学生掌握表达情感的正确方法，丰富他们的面部表情，在唱歌的时候融入自己的真情实感，从而唱出真情实感，感受到音乐的美好。

例如，在教授《长江之歌》的时候，为了让学生有感情地唱出这首歌，就可以先安排学生了解歌词的意思，让学生观看这首歌描绘出的长江的样貌，感受祖国大好河山的壮丽美好，了解历史上的文人墨客对长江的歌颂，掌握歌颂长江的名言佳句。通过观看多媒体教学设备播放出的画面，通过聆听多媒体教学设备播放出的著名音乐家演唱的《长江之歌》，学生就能从内容上和情感上掌握这首歌，从而为他们有感情地歌唱这首歌奠定基础。另外，还可以通过提问的方式让学生了解这首歌表达出的情感，比如老师可以这样提问学生：“有同学去过长江吗？见到长江后你们的感受是什么？”然后组织学生进行讨论与交流，这样学生就能在交流中获得了更多的关于长江的感受，不但增进了学生对祖国大好河山的热爱，而且增强了他们的民族自信心与自豪感，这对于培养和提升他们的音乐核心素养有着积极的促进作用。学生具有这样的思想情感，他们在唱这首歌曲的时候，就会自然地流露出他们心里的真情实感，从而使唱歌成为他们表达自我情感的一种方式。

3.在教学实践环节提高初中生的音乐能力

学习音乐是为了让学生掌握一定的歌唱或演奏技巧，是为了让学生通过唱歌或演奏来表达他们的思想情感，这就需要在教学实践中突出学生在课堂教学中的主体地位。因此，在初中的音乐教学课中，就需要学生在掌握了音乐理论知识的情况下，强化学生对音乐课的实践，通过让学生参与实践，通过真实的歌唱或演奏来提高他们的音乐综合能力。一些音乐教师为了节省音乐课的教学时间，在实践环节比较敷衍，只重视音乐理论知识的讲解，而忽视了音乐实践能力的培养，这直接导致学生的歌唱或演奏能力比较低下。这就需要改变传统的音乐课教学模式，在讲授理论音乐知识的同时，让学生多实践多歌唱与演奏，以提高他们的实践能力，提高他们的歌唱水平与演奏，让学生真正做到学有所用。

例如，在学习《穿越竹林》的时候，可以先让学生观看电影《卧虎藏龙》中的片段，让他们聆听与辨别乐器的音色，并对其中的乐器进行简单的了解，比如让学生了解低音提琴与大提琴演奏出的灰暗与低沉的旋律，中提琴演奏出的十六分音符的紧凑节奏，箫吹出的哀婉惆怅、舒缓柔美的旋律等知识，为后面的鉴赏与歌唱奠定基础。