运用现代教育技术优化小学音乐教学探究

苏小燕

(江苏省宿迁市实验小学 江苏 宿迁 223800)

随着新课改进程的逐步深入，如何通过现代教育技术来实现教学质量的提升，已经成为广大教育工作者所共同关心的话题。本文以小学音乐教学中现代教育技术的运用为切入点，既对小学音乐教学的现状进行了详细分析，又提出了包括增强教学生活性、提升教学有效性、优化教学流畅性、培养学生价值观以及强化学生参与感等具体措施，希望能够对日常教学有所助益。

1.小学音乐教学现状分析

小学作为我国义务教育体系的初始阶段，其教学目标绝不仅限于向学生传授基本的学科知识，更为重要的则是在于通过日常教学来提升学生的综合素质，为其日后的长远发展打下扎实基础。但结合目前的小学音乐教学情况来看，由于在以往应试教育模式下长期未能得到足够重视，特别是在现代教育技术的运用方面仍存在着一些不足之处，若能对此进行深入探究，将会对教学质量的提升起到明显的促进作用。

2.如何运用现代教育技术优化小学音乐教学

2.1 依托现代教育技术，增强教学生活性。现代教育技术的一大特点便在于能够在短时间内对海量信息进行收集与筛选，对此加以合理运用将会拉近音乐课堂与日常生活的距离，进而让学生倍感熟悉与亲切。课前，可以利用故事、情景图或其他吸引学生的方法把学生带人美的境界，既可以发挥他们的想象力，又便于形象直观地审美，顺利进入课堂学习中。例如，教师在教学《迷人的火塘》一节音乐课时，在课的开始，教师就可以借助短视频及其有关图片和文字材料向学生们展现侗族人衣饰特点、饮食文化、日常生活起居等风土人情，侗族人奇特风貌展示完全吸引了学生专注度让其全身心沉浸在音乐教学当中，更有助于学生深入领悟歌曲之中词曲强烈音律变化的学习体验。基于此，学生们进一步进行探讨和沟通，届时讲堂氛围充满了浓密的日常起居的氛围，不但学生之间能相互感染并在思想和感情上产生共识，同时也深刻体会到音乐和生活是密不可分共同影响，更好迸发出高昂学习音乐热烈感情。

2.2 着重利用微课资源，激发学生学习兴趣。在《编花篮》教学中，不管是植入戏曲唱腔、方言模仿、摘花情节安排、做比较教育应用，再有短视频和图集等协助，从全方位的视角启发学生注意力、领会歌曲背景当地特色音乐风俗。在这个过程中不仅迸发出学生学习音乐的热烈感情，也通过当地特色音乐风俗的洗礼。最终，学生不但学唱了民歌，也欣赏了蕴含民歌的當地特色音乐风俗，真是两全其美。

首先是在课程内容编排上，运用多媒体设备循环播放不一样色彩、不一样种类、各种姿态的牡丹花图片集锦助力于为学生打造视觉、听觉、触觉三位一体教学气氛，牢牢地把学生的兴致点吸引到教学上面来。次要是在学习演唱阶段，让学生进一步领会歌曲内涵，教师通过多媒体播放牡丹花短视频，更通俗易懂让学生理解牡丹花，配上《编花篮》的歌曲演奏，同步教师带有情感的诉说，为学生在音乐中呈现百花齐放壮丽景观，在欣赏和诉说中理解牡丹花的作用。因此，不仅让学生们熟知了歌曲韵律，也迸发了学生们对牡丹的喜爱，更加深爱河南民俗音乐情感。

2.3 发挥技术辅助作用，优化教学流畅性。容易被新奇有趣的事物所吸引是小学生的一大特点，而现代教育技术恰恰具有强烈的互动性与感染力，将其融入音乐教学中，无疑会让课堂变得多姿多彩。例如，《茉莉花》是小学音乐教学中的必修曲目，但由于其传唱度较高，使得学生自然而然地会认为自己已经熟练掌握了其中的技巧，因而在教学中便容易出现马虎大意和注意力不集中的情况。这时教师便可通过PPT的形式来进行细致化教学，通过详细的分析与演示，不仅要从专业角度来讲解这首歌为何受到人们的喜爱，还需要让学生意识到音乐的学习绝不能流于表面，更不能人云亦云，而是需要耐心细致地去了解每一首的创作背景以及情感寓意。正因有了多媒体设备的辅助，既丰富了教学元素，又让各个环节之间衔接得更加流畅自然。

2.4 丰富音乐教学元素，强化学生参与感。照本宣科式的教学方式已经难以满足学生的实际需求，而充满新鲜元素的音乐课堂才是学生所期望的，通过现代教育技术的运用，将会让音乐教学变得缤纷多彩。例如，动画片是小学生的最爱，而其中的主题曲不仅朗朗上口，更具有极高的教学价值，比如说《喜羊羊与灰太狼》中对于小羊们勇于抗争的赞美，或是《熊出没》里呼吁大家保护森林的环保主义，再或是《西游记》所传达的只有历经磨难才能迎接彩虹的人生哲理。与此类似的情况还有许多，教师需对此进行详细分析，并根据当前教学需求的不同来选择适宜的素材，也可以进行二次编辑与创造，将其转化更富娱乐感与时尚感的音乐片段，在强化学生参与感的同时，也让教学变得有滋有味。

结语

综上所述，对如何在小学音乐教学中运用现代教育技术这一问题进行深入探究，不仅有助于教师扩展自身的教学思路，使其掌握更为多样化的教学方式，也是坚持素质教育理念的具体体现，从而打造出新课程改革中所提倡的以学生为核心的新型音乐课堂。教师既要对现代教育技术形成系统化的全面认知，也需要寻找到与小学音乐教学之间的衔接点，根据教学内容的变化来选择最为适宜的应用策略，进而为学生打造出充满欢声笑语的音乐课堂，并使其音乐素养与综合素质得到显著提升。