构建多元美术课堂教学评价，促进学生持续发展

雪 莲

(贵州省威宁县第九中学 贵州 威宁 553100)

艺术评价是师生互动的重要组成部分。教师可以通过对学生的观察和理解，提出自己的意见和要求。通过对教师的评价，学生可以了解自身的缺陷和不足，对学生的全面发展具有重要的指导作用。随着课程改革和发展的不断深入，教育部门要求教师用多元评价机制取代单一的评价机制，构建多元的艺术课堂评价机制。因此，如何通过评价机制对学生的审美情趣、个性发展、个性发展、知识技能的教育和引导，成为高中美术教师重要的教育目标和课题。教师要构建多元化的评价机制，不仅要通过自身的实践和思考，更需要不断向科学学习教育理念，不断学习，制定最适合本班学生的教育方案，促进他们在美术领域的可持续发展。

1.高中美术课堂评价机制构建中的几个问题

随着新课程标准的不断发展，教育理念明确了美育在教育课堂中的作用和艺术课堂在学生素质培养中的作用。然而，艺术课堂评价机制还存在一些问题，引起了国民教育界的关注。教育专家通过不断的实践和研究，总结出具体问题，并根据问题提出具体问题的改造措施。

1.1 对艺术的评价不仅仅是形式主义。虽然多元化评价机制对学生的全面发展起到了一定的作用，但很多教师只是根据自己的理解来构建多元化的评价机制，而没有真正去学习和思考科学的评价理论，并没有在实践中贯彻二次加工和对教育评价理论的探索。因此，评价教育法在实施过程中，虽然促进了评价的多元化，增加了评价标准和评价主体，但并没有监督学生的后续改进，也没有鼓励学生反思。这种情况导致多元化的评价机制没有发挥出真正的价值和效果，过于形式化。

1.2 老师没有给予科学客观的评价。在评价学生时，教师不仅要根据学生的具体情况来评价学生，而且要评价学生的个性和学习方式。教师的激励教育能在一定程度上促进教师的发展。然而，老师的鼓励过于形式主义只会让学生感觉到老师的敷衍，学生也就不会把评论当回事。教师既要客观地指出学生的优点，也要根据学生的个性特点，直接或委婉地指出学生的缺点和弱点，使学生及时反思，纠正自己的缺点，提高自己，促进学生的可持续发展。

2.构建高中美术多元评价机制促进学生可持续发展的具体措施

2.1 教师应丰富对学生的评价标准。因此，艺术课程的主要功能是培养学生的审美能力，即培养学生的审美能力。因此，教师要不断丰富对学生的评价标准，不仅要考查学生的绘画技能和基本能力，而且要把学生的创作能力和对作品的感知能力、对绘画作品的敏感度和细致地观察能力纳入多重评价标准中，从而促进学生创造力和创新能力的提高，帮助他们形成艺术思维，使他们形成艺术思维，从而提高动手能力和绘画能力，促进他们的可持续发展和全面发展。

在人教版美术教学中，教师首先要让学生从整体上了解艺术的教学重点，让学生了解艺术欣赏的对象和范围，让学生了解美术课堂上欣赏的基本方式。教师可以通过提问了解学生的学习情况和学习效果，评价学生的学习情况，从而调动学生参与欣赏的积极性，培养学生的艺术兴趣。通过欣赏的方式，让学生感受到艺术的乐趣，可以缓解学生枯燥乏味的感觉，让学生用欣赏的方法去欣赏练习。

2.2 教师应通过评价引导学生。教师应在提高学生艺术素养方面起到引导作用。比如，教师在绘画教学中，要引导学生首先设定绘画的整体主题，整个绘画过程都应该围绕绘画主题展开。

同时，当发现部分学生的绘画思维相对狭隘、拘束时，教师应鼓励学生大胆运用色彩，设计个性化的绘画风格，鼓励学生把绘画作为发泄和表达情感的重要工具，让学生感受到绘画的独特魅力。教师在课堂上及时评价学生的作品，可以对学生的绘画起到指导作用，也可以起到促进学生思维和思维的作用。同时，即兴课堂评价也检验了教师的专业素质和艺术能力。教师对学生具体绘画作品的评价和指导，对学生绘画能力的提高和创新绘画思维的形成有着重要的作用。

3.结论

根据素质教育的要求，教师在制定教育方案时应遵循实事求是的教育理念。在构建多元化的教育体系时，要根据学生的个性发展和接受能力进行评价，使评价能够有效地激励学生，真正促进评价效果的提高和学生的发展。同时，教师首先要总结传统评价机制的弊端，然后根据学生个性化发展和可持续发展的需要，制定个性化的评价机制，促进教育理念的创新和转变，促进学生综合能力的发展，提高艺术素养的审美情趣。