历史课本剧在初中历史教学中的有效应用

罗永昌

(广西凌云县下甲镇初级中学 广西 百色 533101)

引言

历史课本剧通过创设情境的方式让学生进入历史时代背景，通过有趣生动的表演感受历史人物的内心世界，在宽松的课堂的氛围中进行历史知识的学习。历史课本剧教学有助于激发学生对历史学习的热情和积极性，有助于拉近现代社会与古代社会的距离，有利于构建良好的师生关系，有利于提高历史课堂的教学质量，进而提高学生的历史学习成绩。但是在教育实际中有些教师对历史课本剧的认识不够，对历史课本剧的价值定位不清晰，使得历史课本剧走进课堂的时候遇到了困难。本研究就在梳理历史课本剧的重要意义的基础上探讨将历史课本剧有效应用到课堂教学的策略。

1.历史课文剧在初中历史课堂教学的重要意义

1.1 有助于提高学生对历史的学习兴趣。初中历史课堂多采用照本宣科式的填鸭教学——在讲授某一历史知识的时候，教师大多从历史背景出发，阐释当时的社会经济情况与文化氛围，交代事件发生的背景，主要人物，最后是怎样的结果，在此基础上评判主人公的角色形象，补充事件发生对社会历史发展的意义和价值。这样的教学方法不能说是错误的，但是这样的教学仅仅体现了教学的科学性，没有凸显教学的艺术性，学生课堂学习氛围不够活跃，学生的学习兴趣还有很大的提升的空间。历史课本剧就像在演一场戏一般，让学生身处具体的情境，更好地理解故事进展的步伐与节奏，理解故事背后的深刻含义，更好地产生对历史学习的兴趣。

1.2 有助于提高初中历史课堂教学的质量。随着中华儿女一代代的努力，鸦片战争时期的中国变得逐渐强大，改革开放更是让中国发生了翻天覆地的变化。初中生作为祖国的少年，有必要理解中华民族的发展历程，了解一代代英雄的付出与奉献，传承与发展中国伟大的民族精神。课堂教学是初中学生了解中国历史的途径之一，且沿着时间轴的发展脉络对事件的讲述较为系统。历史课本剧作为一种新颖的教学手段，在很大程度上能帮助学生深刻体会到历史事件的发生过程和其所具有的特定时代的意义，帮助学生形成科学的历史思维，学会辩证地看待问题，对人物的贡献的评价会从对当时时代的意义与对现代社会的影响两个角度出发，进而提高初中历史课堂教学的质量与水平。

2.历史课本剧在初中历史课堂有效应用的策略

2.1 教师要重视历史课本剧的价值。目前历史课本剧教学遇到的困境之一就是有些教师的教育观念滞后。他们有的认为历史课本剧教学就是在有限的课堂教学时间里白白增加了负担，认为历史课本剧教学就是一种游戏形式，似乎不利于初中学生的历史成绩的提高。殊不知任何的学习都是需要投入情感的，不带有情感的教育不是合格的教育；学生也是具有情感的鹅个体，只有学生对历史学习充满兴趣的时候他们才会愿意主动学习，才会更加积极地参与课堂，更好得跟上教师的思路，开动脑筋思考历史事件对我们当代产生的影响与对我国今后发展角度的启示，通过历史反观我们现在的发展质量，这才是学习历史，分析历史的意义。

2.2 选择合适本班学生的历史课本剧。初中历史的教学任务也很多，有些板块的教学也不一定非要采用历史课本剧的教学形式进行学习。所以教师要结合本班学生的学习风格与课堂氛围进行恰当地舍去。教师可以提前与学生进行深入细致的交流，了解学生想表演哪方面与历史相关的话题或者课题。教师要提前为学生准备好一些必要的道具，潜移默化地将学生带入到相应的角色中去。比如在学习“完璧归赵”的时候就可以让学生自己协商角色，然后结合自己扮演人物的身份地位与立场等进行语言和非语言的交流，将当时的故事情境进行在线，让学生在参与中感受历史人物的性格特点。

2.3 采用多元的评价方式。以往的历史学习检测都是教师通过定期的试卷测验了解和评判学生的学习结果，但是教育改革要求我们打破唯分数的不良传统，我们应该有更加多元的评价标准。加德纳提出多元智能理论，作为教师更是不能戴着“有色眼镜”看待学生，教师要时常反思自己说出嘴的话会给学生造成怎样的影响，要时时刻刻践行专业素养，以发展的眼光看待学生。此外，教师也要鼓励学生对自己的教学进行评价，作为教育教学的两大主体，要想收获“教学相长”的效果，学生对教师的评价也是不能被忽视和被剥夺的。此外，教师还要鼓励学生之间进行相互的交流学习，多发现别人的长处与闪光点，听听同学们的建议，同伴学习也是具有很重要的价值。

总之，历史课本剧教学对初中学生学习历史有很大的帮助。历史课本剧帮学生穿越到当时的社会情境中，扮演特定人物角色，感受不同的立场与责任感，帮助学生更好地了解历史。教师要为学生提供一些物质的支持。另外，教师一定在每次历史课本剧结束的时候帮助学生总结提升历史实践的意义与对现代的启示。