基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践分析

2021-11-21谭颖

读与写 2021年2期

谭颖

(遵义师范学院附属实验学校贵州遵义 563000)

“立德树人”是现代教育的重点，也是全民关注点所在。那么在新时期下，高中化学教学如何按照新课程教育标准将核心素养充分落到实处，高中教师要准确的解读现代教育机制下的核心教育观念和发展观念，力图在保证学生掌握了一定的学科知识外，提高学生的化学核心素养。本文分析了核心素养对高中化学实验教学的影响，并对现代高中化学如何更有效地进行实验教学作出了策略。

1.加强对学生探究式实验教育

在新课标教育标准下，化学教师应该将课堂时间还给学生，要发挥学生课堂主体地位，培养学生自主学习和自主探究的能力。教师在这个过程中做到认真引导和有目的的进行教育，从而全面提高学生课堂学习的积极性，帮助学生提高实践能力和化学知识掌握能力，要有科学实践探究的意识，为学生设计好实验方案和基本操作要领[1]。在高中化学实验中，存在很多相关知识问题，比如：化学仪器的使用、实验原理和现象、实验操作水准、实验评估等，这些都是学生在实验过程中所要掌握的知识，也是教师在教育过程中提展现给学生的。因此，在高中化学教学阶段，教师要努力培养学生自主探究的能力，要让学生对化学实验有一定的认识，引领和教育学生进行自我开展实验探究活动，抬高学生的化学思维能力。

以高中化学常见的还原氧化实验为例，在高中化学实验教学中，高中化学教师要让学生了解常见的氧化剂、还原剂以及氧化还原的关系。依据实验原理，为学生展现相关的化学现象。例如，在进行碘的氧化还原实验时，教师可以设计碘与浓硫酸的化学发应，让学生掌握碘这种元素是后还原性质的。为了验证这一点，可以让学生设计相关实验进行自主实践活动。比如碘与亚硫酸钠的发应。让学生对化学现象进行解释和分析，并写出化学反应中离子的化学反应方程式。

2.注重建立以核心内容为主体的实验模型

有学者通过分析发现，最近几年的高中化学考试题目中，含有很多以化学实验为基础知识的考题，主要考察了高中学生对氧化还原、电解池、离子反应、原电池等实验性的知识。因此，高中化学教师应该从不同角度去对这些实验进行综合分析，可以建立相关实验模型，帮助学生提高对化学实验的理解和渗透，让学生在心中对化学实验有一定的认知，从而建立相关实验操作思想体系，能够进行从实验到现象再到理论之间的往返推理，加深学生对物质结构的认识，以便掌握更深层的化学知识，能够更加彻底的掌握相关化学原理[2]。

例如，在高中化学教学中，教师可以构建以核心内容为主体的教育模型，帮助学生理解和掌握相关知识，理清学生对实验操作的思路，和提高学生对化学实验的认识，让学生在认识化学实验的时候能够建立一定的化学实验学习思维和提高创新能力。以便学生在以后学习中遇到未知物质能够进行自主设计相关实验，或者遇到没有遇到过的问题时，能找到对相关化学问题解答的思路。比如学生可以根据化学物质的名称对物质的性质进行分类，根据物质的化学质量推理出该物质可能具有的化学性质。在建立对相关化学实验的模型时，教师要综合将氧化还原反应的现象及离子反应的变化进行讲解，对宏观变化和微观变化进行详细分析，要挖掘化学实验中蕴含的核心知识。如：金属反应中物质的量变化、性质变化、化学原理等相关知识。

3.在实验中渗透相关理论知识，提高学生的化学思维

在化学教学过程中，对学生理论知识的教育和学生实验操作的教育同样不能少。尤其是教师在对学生进行实验教学的过程中，如果这个时候教师能够结合实验对相关理论知识进行讲解能够很好的帮助学生对一些平时难懂的化学概念进行理解，加深学生对化学知识的深层思考，帮助学生建立一定的化学思维，使学生能够进行自主解答化学问题，分析化学现象，推理化学反应和可能会有的现象[3]。加深学生对基础知识的掌握和理解，让学生能够利用现有的知识去解决更多的化学问题，探究更多的化学实验，让学生的思维能够得到一定的发散，从而促使学生化学核心素养得到提高。