初中化学与信息技术整合教学法的运用分析

覃烽华

(广西贵港市港北区第二初级中学 广西 贵港 537100)

随着我国社会经济和科学技术的不断发展，我国的信息技术也越来越发达，我国教育领域正逐步走向教育信息化。初中化学作为初中教育中的重点学科，对培养学生的化学学科核心素养，提高学生的化学实验操作能力具有重大作用，而信息技术在初中化学教学中的运用能够将抽象化的化学知识直观地呈现在学生面前，既能够增加课堂教学的趣味性，又能够激发学生的学习兴趣。为了能够帮助学生更好的理解化学原理，掌握相关化学知识，老师有必要结合学生的学习需求和实际学习情况，将信息技术应用于初中化学教学中，采取科学有效的教学手段将信息技术与化学教学内容进行有机融合，从而为学生构建一个轻松愉悦的课堂环境，让学生更加清晰和直观的学习化学知识[1]。

1.利用信息技术为学生创设生活化的教学情境

化学现象和化学原理在生活中随处可见，化学知识来源于生活，也应用于人们的生产和生活。老师在初中化学课堂教学中，除了要教授学生基础理论知识之外，还要进一步的将化学知识与学生的实际生活相结合，将生活中的化学现象或原理引入到课堂教学中，为学生创设一个生活化的教学情境。随着我国社会经济和互联网技术的快速发展，社会已经步入了信息化的新时代，人们的学习、工作和生活都离不开信息技术的支撑。在信息化的时代背景下，学生所接触到的事物范围在不断扩充，学生对社会的认知水平也在不断提高，这就会导致当代的学生受到大量新事物或者是新思想的冲击，他们对新鲜的事物充满了好奇心和求知欲。初中化学学科对大部分的初中生来说是一门枯燥无趣的学科，如果老师继续沿用传统的教学模式教学，就难以激发学生对化学知识的求知欲和学习兴趣。为此，老师可以将信息技术充分融入到化学课堂教学中，结合学生的实际生活，通过图片、视频、音像等直观的形式来开展课堂教学。例如，老师在讲解“运动的水分子”这一课内容时，学生不能够肉眼观察水分子的运动，也不了解水的组成结构，这时老师就可以通过多媒体课件将水分子的运动过程以动画的形式呈现出来，让学生通过观察动画视频来了解水分子的运动，还可以为学生播放一些在生活中与这节课的教学内容有关的自然现象或者是事例展现给学生，让学生感受化学知识对人们的生产和生活的重要性。另外，老师还可以通过微信、QQ等社交平台将这一课的多媒体课件分享给学生，让学生能够在课外随时观看，从而加深对水分子的了解。

2.利用信息技术创设问题情境，引发学生思考

在初中化学教学实践中，老师想要让学生自主地参与到化学知识的交流和讨论中，对化学知识进行独立思考，可以结合教学内容和学生的学习情况，通过提问的形式为学生创设良好的问题教学情境。化学问题是学生进行化学知识探索的动力，只有当学生有了化学问题意识，学生才会自主地对问题进行思考和探究，从而积极地投入到化学课堂教学中。而通过多媒体信息技术，老师能够通过图文结合、声像并茂的形式来呈现教学内容，这样就能够很快的吸引学生的学习注意力，让学生快速地投入到课堂学习中。因此，老师可以利用多媒体技术，结合教学内容，为学生创设问题教学情境。例如，在“溶液的酸碱性”这一课的教学中，其教学目的就是要让学生初步掌握测定酸碱性的方法，加深对酸碱性实质的微观理解。在课堂教学开始时，老师可以在多媒体上为学生呈现两张食物的图片，这两张图片中呈现的食物分别为柠檬和米饭，这时老师就可以提问学生：多媒体上出现的是我们日常生活中常见的食物，想要区分它们的酸碱性，可以用到的方法有哪些呢？在教学的过程中，老师还可以结合教学进度，为学生创设如下问题教学情境：我们怎么用化学方法来辨别食物的酸碱性呢，怎样判断酸碱性的强弱？这时学生就会被多媒体课件中的问题所吸引，加入到问题的思考和探究中[2]。

3.结束语

简而言之，信息技术在初中化学课堂教学中的有效应用不仅是我国教育事业信息化的直观反馈，更是教育改革对初中教育的教学要求。在信息化的新时代背景之下，老师要充分认识到我国社会对人才培养标准的需求和学生的学习需求，在化学教学理念和教学模式上做出改变和创新，要不断的学习现代化的教学方法，从学生的实际出发，将信息技术与化学教学进行有效融合，通过多样化的教学设计充分发挥信息技术在初中化学课堂教学中的作用和优势，不断地丰富教学资源，拓展学生的知识视野，从而让学生能够更加容易的掌握化学学习中的重难点知识，为初中化学整体教学质量的提高提供有力支撑。