微课助力农村初中物理教学出新出彩*

蒯超林

(安徽省巢湖市黄麓镇初级中学 安徽 巢湖 238076)

引言

微课是根据课程标准，聚焦某一知识点进行精细化设计，通过短小精悍的视频形式进行的阐述。[1]农村初中受限于城乡教育不均衡的现状，为更好地满足学生按需学习，需要探索微课辅助物理教学的方式方法。

1.农村初中教学信息化开展的现状

农村初中信息技术硬件落后，教师信息技术应用水平不高，加之部分教师仍习惯于满堂灌，导致不少学生缺乏学习兴趣。学生普遍感觉物理学习单调乏味，低分厌学很严重。为了缩小城乡数字鸿沟，让农村学生也能接受的微课教学。我校开展了“微课辅助农村初中物理教学的研究”的课题研究。以下简称(课题研究)。

2.微课辅助农村初中物理教学的做法

开展课题研究前，我们首先通过书报杂志等学习优秀教师的微课教学方法，认真观摩他们的教学实录，不断武装自己。其次我们制作了大量简洁有效的微课，还在网络上下载了大量高质量的微课。同时利用问卷调查、学生访谈、家长会座谈等多种形式研判学情，思考微课应该以怎样的方式辅助物理教学。

在开展课题研究的实践中。我们以智能手机、平板电脑等为工具，以微课教学为重点，以解决问题为目标，逐步探索出“三环三课六步”的微课教学模式。“三环”即课前、课中、课后。我们在课前、课中、课后全时段都开展微课教学。“三课”即新授课、实验课、复习课。针对不同的课型，应用不同的微课辅助教学。“六步”即“微课先行——引出问题”，“预习微课——思考问题”，“师生互动——分析问题”，“活用微课——解决问题”，“复习微课——领悟问题”，“进阶练习——升华问题”。该模型简单易行，能实现先学后教，以学定教。

3.微课辅助农村初中物理教学的成效

3.1 微课融入新授课堂。农村学生对物理知识有强烈的探究欲，非常乐意在老师的指导下开展物理知识的学习。课前我们精剪易懂的微课，命制相应的预习案，让同学们在课前自主预习。同学们预习后上传预习案的完成情况及预习困惑，以实现翻转课堂。教学中针对学生的痛点、堵点，提前准备微课。教学时充分发挥微课的优势，引导学生积极思考，踊跃讨论，自主总结。通过优质微课的引导，活化学生思维，激发学习兴趣，提升物理学习品质。课后结合当堂反馈的效果，分层推送微课，以便培优补差，让所有同学都学有所得、学有所乐。

3.2 微课翻转实验教学。为提高实验教学成效，我们课前提供实验操作的微课视频及相应的问题学案，让学生带着问题学习微课。学生预习后汇报学习的收获，重点介绍实验目的、实验原理、实验步骤与实验现象等。教学时边讲解实验做法，边演示或播放实验视频片段，引导学生独立完成实验探究。通过微课的有效引导，降低了学生实验探究的难度，有助于学生自主合作探究。课后补充实验错误做法及改正的微课视频，帮助学生更全面地领悟实验探究全过程，真正成为学习的主人。

3.3 微课升华复习效果。为了提高复习效率，我们课前针对本章重难点知识和重点实验，提供简便易学的思维导图式微课，让同学在课前对本章知识自主回顾，发现自身不足。教学结合核心知识分析的微课，激活学生思维，构建知识网络。再辅以典型练习题的讲解，提高解题能力，帮助学生由感性认识向理性思维的升华。课后针对章节测验暴露的错误，自制错题讲解型微课，引导全体学生按需学习，不断巩固学生解题技能，提高学习自信心。

总之，微课辅助农村初中物理教学，一定要精剪微课。力求聚焦核心，短小精悍。努力帮助学生实现对所学知识内化于心，外化于行。

4.微课教学存在的不足及改进措施

在课题研究过程中，我们发现微课辅助物理教学有以下不足：

4.1 决定微课教学质量的首要因素是学生的自主学习能力和自律性的高低，对此我们重在提升学生学习动机。我们认为学习的最大动机是自我需要，而不是老师和家长的不断提醒与要求。在微课教学时我们将每节课的教学目标进行分解，对学生达到每一个阶段性学习目标，就及时进行激励性评价，不断强化学生学习动机，促进学生更有兴趣地深入微课的学习。

4.2 农村初中教师信息技术的应用能力较差。我们既要努力学习各种信息化教学手段，又要结合学生实际，充分发挥微课教学具有直观、生动、形象等优势，深入开展课题研究。持续促进教师教育观念、教学技能的提升。助推教师“激发教育创新，拓展成长空间，成就发展梦想”。[1]真正把微课教学由外在接受内化为自觉行动。应该说，开展微课辅助农村初中物理教学大有可为，也应大有作为。

4.3 部分家长受限于资源、能力、境遇等复杂因素的影响，普遍没有辅导孩子学习的能力与时间。因此家校共育就显得格外重要。我们要通过家长会等多种途径，提醒家长要引导孩子养成良好的上网习惯，克服网瘾，科学合理地使用电脑、手机，建立良好的“网络伦理道德”。

总之，微课辅助农村初中物理教学，需要学生、教师、家长和教育主管部门共同发力，齐抓共管，才能够实现微课教学的行稳致远，出新出彩。