探究性教学模式下的信息技术与初中生物课程整合的实践探讨

覃美芳

(广西贵港市港北区第二初级中学 广西 贵港 537100)

在新课改背景下的初中生物新课程标准中倡导老师要注重对学生探究性科学素质的培养，要引导学生进行探究性学习。生物学科不仅是学习基本生物理论知识的过程，更是一个科学探究的过程。初中生要想学好生物学科，就必须要具备一定的探索精神和创新意识。因此，对学生进行探究性的初中生物教学是十分有必要的。随着我国教育改革和科学技术的日益发展，我国教育领域正向信息化教育发展，而现代信息技术也已经成为了如今我国教育事业中的重要教学辅助工具。在探究性生物教学中应用信息技术，不仅是我国教育信息化的重要体现，更是培养和提升学生探究性科学素养的重要手段。因此，老师有必要采取有效的教学模式将信息技术与初中生物课程进行有效整合[1]。

1.在探究性教学模式下信息技术与初中生物教学整合的价值

在探究性初中生物教学中引入现代化的信息技术进行辅助教学，能够丰富教学内容的呈现形式，能够将课本生物知识通过图文结合、声像并茂的形式直观、生动的呈现给学生，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够更加深入的理解和掌握相关生物知识。另外，初中生物课程的知识内容丰富，知识面涉及较为广泛，在初中生物的学习中，不少同学都会遇到一些学习困难，使得学生的学习效果不佳。而在课堂教学中应用信息技术，能够将一些抽象且难以理解的生物知识简单化和具象化，这样就大大降低了学生对知识的理解难度，能够帮助学生更快的吸收生物知识，从而能够提高学生的学习效率。

2.在探究性教学模式下的初中生物教学中融入信息技术的有效策略

2.1 通过信息技术创设教学情境。在新课改的教学理念指导之下，初中生物教师在课堂教学中必须要立足于学生的实际情况开展探究性的生物课堂教学，要将“以生为本”的教学思想渗透于生物课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，并且要发挥自身的引导作用，引导学生积极地参与到课堂教学活动中。在实际的初中生物教学中，为了能够调动学生学习的自主性和积极性，老师可以结合教学内容，利用信息技术，为学生创设一个具有趣味性的教学情境，将学生代入到情境中，激发学生对生物知识的学习兴趣。例如，在进行“生命的发生和发展”这章生物内容的教学时，老师就可以利用多媒体为学生播放一段介绍人类的起源和进化的视频给学生观看。通过对视频的观看，学生对人类的进化史有了一个大致的了解，为这一章节生物内容的学习奠定了一定的知识基础。

2.2 通过信息技术来打破生物实验的局限性。生物实验教学是初中生物教学中的重点教学环节，也是培养学生探究性科学精神和实践操作能力以及创新意识的重要教学手段。但是很多生物实验的完成都具有延时性和时空局限性。在课堂上根本无法顺利的完成生物实验，也就达不到良好的实验教学效果。在初中生物实验教学中，老师完全可以利用信息技术来弥补课堂实验的不足，打破生物课堂实验的局限性。比如针对一些需要很长一段时间才能够看出实验成果的生物实验，如“食物腐坏的原因探究”、“豆芽的生长”等实验都是需要几天的时间才能够得出实验结论，而一节课的时间只有四十多分钟，根本无法在课堂上完成这些实验，这时老师就可以利用课外的时间完成实验，并且利用手机或者相机将整个实验过程录制下来，制作成简短的实验小短片通过多媒体播放给学生观看，并且演示实验结果，这样就能够突破生物实验的时空局限性。在信息技术的支撑下，所有的实验过程和实验结果都是学生亲自观察和探究得到的，这样能够增强学生实事求是的科学实验精神[2]。

3.结束语

综上可知，随着我国新课改的日益推进和信息技术的不断发展，我国新课标对初中生物教学提出了更高的教学要求，要求老师要注重探究性教学，要求学生在经过了系统的生物基本理论知识的学习后，能够乐于探索生命的奥秘，具有严谨的科学态度和良好的探索精神。因此，老师必须要将探究性的教学模式贯彻于当今的初中生物教学中。而信息技术在初中生物教学中的有效应用是提高生物教学效率，提高探究性生物教学实效性的重要教学途径。因此，初中生物老师必须要充分利用现代化的信息技术，通过有效的教学手段促进信息技术与生物课堂教学的有效融合，从而实现学生探究性科学精神和初中课堂教学效率的有效提高。