小学数学教学中对学生注意力的培养思考

2021-11-21庞霞光

读与写 2021年2期

庞霞光

(广西北海市合浦县实验小学广西北海 536100)

数学学科教学中，教师经常会发现一些学生无法自主学习，课堂上走神，无法集中注意力。该特点说明学生的自主控制能力较差。在小学数学教学中，对学生的注意力进行培养，使他们积极进入到学习状态中，促使其多方面的提高，能使学生获得更多学习效果。

1.小学数学教学中的发展现状

当前，在小学数学教学中，还存在多种问题，无法使学生集中注意力。教学过程中，主要的影响因素表现为:第一，小学生注意力发展不够完善。小学生因为年龄小，在平时注意力不集中，也不善于分配，很多注意都是无意的，且学生的注意范围也比较窄[1]。他们在试题分析中，对于一些抽象的数字、符号等，仅为一种孤立的注意状态，未分析到知识之间的相互联系。同时，在对某个事物进行观察期间，未对其实现整体的探究，也无法长时间集中注意力参与到问题分析中去。所以，在这些情况下，学生经常会将数字抄错，遗漏一些符号等，总是有一些粗心错误。比如，有些学生在列竖式的时候，虽然计算的结果是正确的，但是整个过程确是错误的。第二，学生对概念和法则的理解不清楚。概念主要是一种思维模式，当理解概念后，才能进行正确判断，才能对运算逻辑科学推理出来。如果学生对概念知识不够了解，将导致计算失误。第三，不准确的感知。小学生对数学知识的感知，多是模糊、笼统的，他们仅关注到计算的一部分，对知识的感知缺乏整体性，并且，对感知的选择缺乏自主性，常常引起不同错误。第四，因为思维定势的影响。思维定势存在不同影响，对于小学生来说，因为学生得依赖性较差，在对数学习题计算期间，不仅未观察到习题的变化，也未了解其整体性，且使用传统的经验解决数学问题。第五，受到负迁移的影响。因为小学生的思维意识较薄弱，在对习题计算的时候，只对容易的部分简单计算，对这些熟悉的部分，因为定律或者法则的干扰，无法对相似的知识点进行区分，从而引起一些错误。第六，学生未养成良好的学习习惯且学习态度不端正。养成良好的学习习惯，能确保计算更准确，特别是书写习惯、检查习惯等。如果学生未养成，也会增加一些错误[2]。

2.小学数学教学中对学生注意力培养的措施

2.1 现代教学手段的应用。使用现代教学手段，能使小学数学学科理论知识更形象化，培养学生的注意力。在现代社会不断进步和发展下，科学技术水平得以提升。很多学校都开始应用多媒体技术软件，促使实际实际教学意义的发挥和实现。多媒体技术在课堂上的使用，能体现出知识的可视化发展形式，为学生扩大知识容量，为学生展现更形象的知识体系。比如：在小学数学中，学习百分数，为了激发学生的学习兴趣，教师可以为学生设置教学情境。如：在班级班长竞选中，A同学得15票，B同学13票，C同学9票。请学生结合统计图，使用百分数的形式来表示。结合该问题，利用多媒体演示的方式，组织学生进行探讨。在该学习模式下，学生不仅获得更多知识，增强学习积极性，在愉快的教学氛围中，也会积极且集中注意力参与到学习中[3]。

2.2 图画模式教学。通过图画的方式，能将一些理论数学知识趣味化，促使学生集中注意力的培养。图画能将知识直观展现，学生也会简单接受。在小学数学教学中，基于图画教学方式的应用，能将数学知识的含义利用趣味化的方式展现出来。比如：在小学数学教学中，学习数学概念。教师可以利用图画的形式，对其中的图画部分代替。也可以使用各个水果、卡通人物等表示数字，在这种情况下，学生不仅会对其知识产生兴趣，也会主动参与到问题解决中。从图画的展示，学生的兴趣就会逐渐增加，整个课堂气氛也会更好。然后，通过教师的积极引导，课堂教学效果将有效发挥。不仅如此，图画教学模式的应用，也会丰富学生大脑，给学生留下深刻的印象。在实际教学过程中，教师也可以结合教学内容，为学生提供不同的图画内容和方式。如：问题情境教学、活动教学以及实验教学等。在不同的教学形式下，都需要结合学生的年龄特点和认知程度科学设计，这样学生在参与期间，不仅会养成自主学习的习惯，加强问题的分析和探讨，也会培养学生的集中注意力[4]。

2.3 生活中对数学知识的应用。将数学知识有效应用到生活实际中，能使学生感受到数学知识的魅力，促使学生注意力的培养。数学知识来源于生活，但同时也服务与生活。在小学数学学科教学中，从生活中能找到知识原理。所以，教师需要将知识与生活实际进行结合，引导学生在生活中学会发现数学知识，加强对生活问题的充分解决。比如：集合图形会展现明显的直观性和形象化，利用不同的几何图像，会使学生集中注意力。在学习长方体和正方体体积知识后，可以让学生对教师的空间大小、纸盒等体积进行计算，这样学生的积极性不仅调动起来，也会对知识获得浓厚兴趣。学习梯形面积，可以让学生对图形进行剪、拼等，引导学生理解梯形和平行四边形的关系，并给予公式的比较，这样学生在学习中不仅会更容易，也会亲自参与到实践教学中，促使实际问题的充分解决[5]。

2.4 在生活中发现数学知识。数学知识来源于生活，在生活中会存在很多数学问题。为了使问题更形象化，使学生增强对知识的兴趣，需要引导学生敢于发现生活中的知识和问题，对数学知识全面了解，学会对数学问题积极探索。在实际教学中，可以为学生提供更多的参与机会，使学生成为课堂主人，并在数学学习中体会到知识的兴趣。结合教学实际，教师可以从平时学生常接触的事物开始，引导学生感受其中的数学知识，激发数学学习兴趣，促使学生集中注意力的培养。不仅如此，因为小学生比较感动，教师在积极引导期间，还需要给予更多耐心，根据学生的性格特别，使他们在游戏中掌握知识，加强数学问题的解决。教师还需要将传统的教学模式进行创新，使教学内容更有趣，按照一定层次教学，确保学生能够积极参与。当学生能够认真倾听，就会很快掌握知识，学生的思维也会越活跃。所以说，在小学数学教学中，只有教师对学生有效引导，使学生在生活中养成良好的学习习惯，才能获得良好的教学效果，促使学生的进步和发展[6]。