小学数学课堂渗透数学文化的实践

于绍敏

(吉林省长春市德惠市边岗乡中心小学 吉林 德惠 130312)

引言

素质化教育与传统的应试教育相比，存在着明显的目标差异，素质化教育更加看重的是对学生综合素质的培养。所以，在开展数学素质化教育时，也需要将数学文化相关的内容和要求纳入其中，让学生不仅能够掌握与数学相关的知识，还可以更好的感受到数学的魅力。

1.为同学们分享数学的历史

每一门学科都具有他们独特的发展历史，数学这门学科也不例外。教师在进行小学数学教学的过程中，想要在课堂上为学生们营造出浓烈的数学气氛，就需要为学生分享形成这个数学知识的背景与其发展历史。通过教师的分享，学生们才能体会到现在所学习到的数学知识都是经过数学家们努力研究的结果。这种分享数学史的教学方式与传统的先讲解概念、再讲解公式、最后让学生进行习题练习的模式有很大的不同。学生在了解到相关知识点的发展历史之后，往往就会对该知识点形成深刻的记忆，从而大大提升他们学习数学的效果。例如，在进行《时分秒》单元的教学时，教师可以先给学生传输在人类社会的发展中，使用计时工具的意义，然后再为他们讲解计时工具从日晷、沙漏、水运浑天仪到如今的摆钟、时钟等的发展历史，最后再在教学中引入秒、分、时的概念，通过这样的教学模式，学生对时间相关的知识就能产生深度的理解了。

2.发扬数学精神

数学这门学科，除了具有物质价值外，还具有很强的精神价值。数学是一门对客观事物和规律进行准确表达的科目，它具有较强的逻辑性。数学之所以能够得到不断的发展，都是因为前人对数学知识具有强烈的探究精神。对于现在的小学数学来说，由于涉及到的概念、公式以及数学思想都比较简单，因此这对揭示数学的本质是非常有利的。由于小学生的思维总是千奇百怪的，因此他们在学习数学知识时一定会问一些比较奇怪的问题，这些问题可能看起来非常幼稚，甚至还有着明显的错误，但这些问题却值得让人深思。

3.在数学教学中引入与生活相关的内容

我们之所以学习知识，就是为了能够在以后的生活中进行运用。学以致用是学习过程中必不可少的环节。对于小学数学教学而言，教师不仅需要让学生对数学知识教学掌握，还需要要求他们将学习到的知识运用起来。因此，在数学教学中引入与生活相关的内容，可以让学生们明白，数学知识不仅出现在课堂中，在我们生活的方方面面都是有所体现的。例如，在讲解与重量相关的单位换算时，由于学生对克、千克、吨等重量单位没有直观的理解，所以在教学时，教师可以通过与我们生活中的物品进行比对和举例，从而让学生了解其中的差异。比如，教师可以拿出一枚硬币，告诉学生这有5克重；拿出一些苹果，告诉学生这有里有2千克等等。通过这样直观的举例数码，学生对重量的相关单位就能有大概的了解了。另外，教师还可以要求学生仔细观察生活中与重量相关的内容，例如陪妈妈买菜时菜的重量，体检时自己的体重等等，通过这样的方式，学生就能够充分发现生活中的数学知识，从而也能在实际生活时用所学的知识来解决相关的问题了。

4.合理运用情境教学法

很多小学生学习数学知识时，都觉得非常枯燥乏味，认为数学知识只要把相关的概念和公式牢牢记住就可以了，久而久之他们也就失去了学习的兴趣。如果教师在传授数学知识时，能够将情境教学运用起来，学生们在学习的过程中就会产生耳目一新的感觉，进而也会自己积极主动地参与到课堂教学中了。从数学文化的角度来看，在知识的形成的过程中出现了很多著名的数学题，比如典型的“鸡兔同笼”的问题，虽然这个题目属于奥数练习的范围了，但如果教师在教学时能够合理的运用起来，就能取得意想不到的效果。学生在分析、解决问题的过程中，由于会自己先进行独立思考，因此他们独立思考的能力也就得到提升。不仅如此，学生的学习兴趣还能得到激发。

结束语

数学文化具有一定的特殊性，学生在学习数学知识以及理解数学知识时都能够接触到，并且数学文化对目前人类社会的进步以及数学的发展具有非常重要的作用。将数学文化有效的渗透进小学数学的课堂中，学生就能对于数学的思想和魅力有充分的了解，进而就会对数学知识产生深度学习的兴趣。在当前素质教育的背景下，如何将数学文化融入小学数学的教育中，还需要广大的教育工作中进行研究和实践。