小学数学思维可视化教学方法的研究

2021-11-21薛晓东

读与写 2021年2期

王芳薛晓东

(1.安徽省亳州市谯城区薛阁办事处市府小学安徽亳州 236800)(2.安徽省亳州市谯城区立德镇李村小学安徽亳州 236800)

学习数学最需要的就是建立逻辑思维，而小学生最缺少的恰恰也是逻辑思维，因此，怎样帮助小学生建立起思维能力，是每个教师都应思考的事情。小学数学学科知识和思维可视化的教学方法就是将思维变成存在，再让学生感知到思维的一种高效的教学方式。当然，想要教好数学更要激发学生的求知欲，探索欲让学生能够主动学习，教师要教会学生怎样学习，教会学生怎样思考并引导学生进行学习。这才是一位优秀教师应完成的任务。

1.小学数学知识思维可视化的意义

小学生尤其是低年级的小学生的逻辑思维没有建立起来，而且学习数学经常需要教师利用图形、图画等进行特别精细的讲解才能理解教学的内容，学习的知识面比较窄，更不用说对知识进行深度的挖掘讲解了。因此小学数学知识思维可视化的教学方式是非常有必要实行的，知识思维可视化教学是一种将知识和思考方式转化成学生容易接受的形式，再将知识以这种形式交给学生的教学方式，这样的教学方式能让学生更好的接受、消化、吸收所学内容，知识和思维可视化让学生以自己能够适应能够接受的方式去学习课程，学生的接受程度会比被动的被灌输知识要高得多，再者，学生能接受就可以在一定程度提高学生的学习兴味，学生对于学习数学不再抵触的话，学习的效果相较于普通的课堂教学的效果自然也要好得多。当枯燥的公式等数学知识变化成自己感兴趣的图表、图像和与生活息息相关的事情时，那么学习就会变得很有趣，很简单了。

2.小学数学知识和思维可视化的教学方法研究

2.1 利用图表进行教学。图表是小学数学教学的重要的教学工具，图表可以帮助学生理解教学的内容，让教师的教学能够更加简明易懂。学生尤其是小学学生对于图表的敏感程度要比教师不用辅助工具干巴巴的授课方式要强，小学生的抽象思维非常棒，想象能力和联想能力也都比较优秀，因此利用图表进行教学辅助是十分符合他们的学习思维的，这种教学方式能够帮助他们把枯燥乏味的数学知识和题目等转化成生动的图形、表格等，学生理解起来更容易，记忆也会更加深刻形象。比如说，在进行三年级的《除法》的教学时，教师可以利用图片进行辅助教学，如，除法的运算这一课，如果只用语言进行讲解，学生很可能会听不明白，要是教师拿图片示例“这有十个桃子，两个筐，如果我要把这些桃子平均放到两个筐里，每个筐里要放几个桃子？”这样学生会很快告诉教师，每个筐五个桃子，教师用几张图片，向学生讲述清楚除法的基本思路就是把一个数平分成几份，这样教学更能让学生接受。

2.2 合理进行思维引导。教师的教学任务不仅仅是教给学生知识，更要帮助学生建立知识框架，让学生学会思考，而要实现这一任务，教师就需要对学生的思维方式进行引导和训练，就好比看到太阳就想到光和热，教师要帮助学生建立起思维结构，要让学生看到小数就能想到小数的运算法则，看到图表就能想到图表的相关知识等，这是一种思维的条件反射，需要教师对学生的思维进行有效的引导。举个例子，在学习《图形的运动》这一单元的第一课时《轴对称》时，教师要先将轴对称的定义交给学生，让学生有一个初步的概念，然后再用大量的图形来让学生判断哪些是轴对称图形，巩固学生的记忆，并明确告诉学生哪些图形是轴对称图形，让学生在开导看到一张图时能正确判断出这个图是否是轴对称图形并找出图形的对称轴。

2.3 将数学联系到生活。知识与生活也是息息相关的吗，尤其小学的数学知识，和生活的相关度更是高。且看数学的题目基本都是“解决生活问题”的应用题就可知一二。想要教好小学数学，让学生能够对数学产生兴趣，并且愿意主动去学习，试着将数学的学习与实际生活联系起来是一个很不错的方法。其实数学的教学不必局限在课堂和书本上，教师的教学方式灵活一些会取得更好的教学成果。比如说，在进行《面积》的教学时，教师可以从学生看得见，摸得着的物品入手，比如说让学生测量自己的数学书的长和宽，得出答案后可以进一步向学生提问，那有谁知道数学书的面积是多少吗，由此引出四边形的面积公式，再进一步得出数学书的面积。学生可以自己动手侧量，而对于自己动手的事物学生总是会记得更深刻。

3.教师对实施小学数学思维可视化的自我要求

教师对于执行小学数学思维可视化有着非常重要的作用，因此这对教师来说意味着要用更高的标准来要求自己。首先教师要对教材有着足够的了解。只有深入了解教材内容教师才能好的去教导学生，才能将课程讲的更有深度，更有趣味性。其次，教师要注意课堂氛围。保持良好的课堂纪律，为学生营造一个优秀的学习环境。只有教师对自己的要求更加严格才能保证课堂教学不断进步，教学质量不断提升。