小学数学课堂辅导的有效策略分析

李 利

(江苏省沭阳县桑墟中心小学 江苏 沭阳 223600)

前言

小学教育阶段，数学学科是小学阶段学习的主要科目之一。此阶段的小学生因独立思考能力和自觉主动学习能力还尚未得到训练和实践，所以需要通过一定的数学课堂模式强化锻炼，发挥自觉学习能力。课堂上的讲授让学生自觉学习的同时，离不开适当的和必要的课堂辅导。课堂辅导有利于学生提出个体差异化的问题，解决学生个人心中困惑，做到因材施教，进而提高学生的数学学习能力。所以，有效的课堂辅导十分必要和重要。

1.转变课堂练习形式，丰富课堂辅导内容

课堂辅导形式的转变和内容的增加，可以增加辅导的吸引力。要想让辅导的效果更有效，首先在知识上应该充分挖掘教材，将教材中的知识关联起来，并结合着生活知识，找到数学课堂练习可以运用的多种表现形式。以二年级上册“角的初步认识”这部分知识为例，在辅导过程中教师可以让学生结合着生活中的情况进行辅导，让他们自己动手制作角，也可以观察教室、校园找到角。只有学生从问题中找到自己关心或感兴趣的问题时，才会更加用心地接受辅导，接受学习。小学数学大部分都是涉及实际生活的知识，在一些非常具有生活化的题目和知识中，教师还是应该将眼光和思维放开放大一些，不能局限于课文上的问题和场景，要多通过教材，挖掘学生生活中可以运用的场景和例子，利用与他们有关系的场景，让学生参与进去，甚至是可以让他们自主研究，组成探究小组进行活动分工来进行实践活动，最后以小组合作的方式给教师和同学展现学习成果。这样通过实际化、生活化的方式，在学习的深度上加大，学习的范围上扩大，最大限度地提高辅导效果和呈现成果，这样也能够用学生自己的方式拉近课本与生活的距离，拉近教师与学生的距离。

2.尊重学生主体性，激励学生勇于探索

新教育理念下，在教学中教师不再是权威者，而是课堂学习的组织者、引导者，在教学过程中是主导者，更是引路人。学生在教学中，是学习的主体，是最主要的参与者，不再是以前的跟随者。所以，小学课堂里，更要发挥的是学生的主体地位，及时倾听学生的问题，了解学生的想法和疑问，及时解决学生的学习困难。例如，在二年级下册数学课本中关于“克和千克”的学习，课后有学生问我：“为什么重量单位不能都用克或者都用千克？”对于这个问题，我简单地讲了一下，大部分学生都能理解，但这位学生对这个问题，进入了牛角尖里，怎么也出不来。最后，用了好几天，每天都给他讲例子，讲为了方便计数，根据事物种类选择用克还是千克，才讲明白。这就是尊重学生的主体地位，因材施教地进行课堂辅导。所以，新课改下的教师一定要转变角色，发挥课堂上的主导地位，更要尊重学生的主体地位，给学生发言和表达自己的机会，鼓励学生进行大胆地联想和创造，让课堂节奏和学生思维保持一致，改变满堂灌的方式，让学生在课堂上能最大限度地消化和吸收知识。

3.加强师生沟通，创造和谐课堂

课堂上，师生之间有效的沟通，是课堂能够完整进行的前提。教师应该在保证课堂知识严肃性的基础上，营造温馨和谐的教学氛围，建立平等的师生关系，建设和谐课堂，让学生的学习潜能得到释放和发挥。记得又一次上课，一位学生问我：“老师，为什么苹果砸的是牛顿，不是我？”听到这个问题，我跟学生都笑了。表面看起来，这个问题很奇怪，但是事实上，反映了这个学生知道的课外知识还是比较多的，了解牛顿名人知识，另外，也表明他有乐于思索的思维。所以，课堂上，我没有批评他，反而是表扬了他一下课外知识丰富。我觉得这也是课堂上师生之间良好沟通、和谐相处的民主课堂。经过几年的教学，我认为对于良好的师生沟通，教师首先应该经常询问学生学习情况，询问学生的观点，鼓励学生大胆发表意见，敢于把心中疑惑和学习感受表达出来，对于个别学生的问题经过沟通也有利于因材施教。其次是对于在沟通中产生的问题，教师要发挥课堂机智，采取合适的方式方法为学生解决问题，让学生在教师的辅导下经过启发进行新的消化和吸收，从而做到沟通下的和谐辅导。

4.增加辅导活动，活化课堂氛围

新的课程改革后，各地学校也为了适应新课改理念都尝试了新的辅导方法，如实践教学法、游戏教学法、探究教学法。这些新生的教学方法其实都是注重了学习形式活动的转变，都是想通过转变课堂组织形式来活化课堂氛围，调动学生学习的积极性以及发挥学生的自主能动性。

结语

小学阶段的课堂辅导，对于小学生的学习来说是十分重要的。在总结现状发现问题的基础上，进行更加有效的调整，对提高学习效果和助力学生成长是十分有意义和必要的。教师一定要在尊重学生主体地位的基础上，引导学生进行思维的锻炼，激发学习兴趣和能力，让学生在和谐高效的课堂和辅导中逐步提升数学素养，提高思维品质，以达到价值观的正确培养和数学综合素质的提高。