探究问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略

黄颖雪

(广西防城港市上思县实验中学 广西 防城港 535599)

问题导学主要是围绕着问题展开的，教师根据教学内容和教学目标，采用自主学习和探究学习相结合的方式进行课堂教学，教师设置科学、合理、合适的问题，问题可以贯穿课堂全过程。用问题引入教学内容，用问题引出教学重点，让学生清楚教学的重难点。同时将问题导学用于初中数学中能够锻炼学生的思维能力和逻辑能力，也能够帮助学生理清数学的思考方式和惯用套路。同时运用问题导学模式，教师可以在学生遇到困难的时候及时点拨，但是这种用问题点拨的方式更能启发学生的思维，促进学生的成长发展。

1.问题导学在初中数学教学中的重要性

1.1 把握教学方向，围绕教学重点进行。问题导学模式教师根据学生已经掌握的学科知识和生活经验进行提问，既不会影响学生对新知识的求知欲也能很好地回顾以往获得的知识。问题导学始终围绕着教学目标进行，可以保证教学过程和教学内容不偏离，始终牢牢把握教学的方向。另外教师熟练掌握问题导学模式群所提出来的问题都是有针对性的，不是盲目的。教师的问题是始终围绕着教学重点进行，教师有规划地展开问题，问题的难度有深有浅。教师的问题既可以让学生理解也有一定的挑战性，需要学生经过思考，充分发挥学生的能动性，激发学生探索的兴趣，提高课堂质量。教师要善于发挥和挖掘问题的深度和意义，不断的培养学生的是思维能力和逻辑能力，准确把握学习的重难点。

1.2 教学环节循序渐进，符合教学规律。循序渐进地提出问题，引导学生解决问题可以让学生有充分的时间理解教师所提出问题的真正内涵，从以往学过的知识或者是预习过的内容进行顺应、调整和迁移。初中数学是初中阶段重要的学科知识，教师把握好教学的规律，循序渐进地展开教学，不能急于求成否则会导致学生对知识的理解不够透彻，解决问题方法单一、固化等等。教师迁移有利于提高学生思考问题的深度以及解决问题的广度，构建出新的知识体系和思考方式。教师的问题循序渐进，有层次地在课堂中铺开，或从浅入深，或深浅结合，不断的培养学生对数学价值的探索，培养学生对数学问题和数学思维的敏感度，促进学生数学思维的提高。

1.3 问题导入，提高学生的课堂参与度。问题导学能够激发学生的学习兴趣和学习欲望，提高学生课堂的参与度。在课堂中，教师和学生进行一种良性的互动，能够提高教学效果。问题导学始终以问题为主线，教师在整个授课过程中引导学生解决问题为主，这个过程主要突出学生的主体作用，能够有效弱化教师的控制作用，让学生多在课堂上发言。另外，教师用问题导入课堂，改变了传统的复习导入的方式，并且这种方式更能让学生投入到课堂上，集中注意力，激发学生的好奇心和求知欲望，学生在不自觉地情况下参与到课堂，大大地提高了学生的课堂参与度。教师通过这种双边互动的形式能够促使学生主体意识的提升，让学生参与到课堂能够加深学生对知识的掌握，这比教师单纯的讲授效果要好得多。

2.问题导学在初中数学教学中的应用策略

2.1 问题设置科学、有趣，突出重点。教师在采用问题导学模式时要始终做到问题设置科学、有趣，突出重点。科学是指教师要以教育目标为中心，设置的题目能够准确抓住教学重点，另外题目设置要由浅入深、由简入难，符合学生的思维逻辑和思考方式，逐步地引导学生解决问题。有趣指的是教学内容要能够吸引学生的注意力，初中生对他们认为有趣的、值得探索的事情会有一种执着，他们有一种探索的精神。教师要把握住初中生的心理特点，在教授数学时要尽量让课堂变得有趣、生动，问题设置也一样，教师可以从学生的生活入手，启发学生的思维，让有趣变成有用。比如教师在讲解三角函数一节时，因为学生对三角函数的认识可能只停留在三角形上，教师可以用问题导学的方式来带领学生学习。在三角函数讲解的第一节上，教师首先可以问学生“同学们，在之前大家学过了简单的几何图形，例如三角形、长方形、平行四边形等等，那么大家思考一下三角形为什么称为三角形呢”，“三角形的三个角有什么特征吗？”。教师将三角形的知识来应用到三角函数中有利于提高学生对三角函数的初印象，提高学生的学习兴趣。

2.2 设置问题情境，师生良性互动。问题的情景设置不是说简单地将情境与问题结合就可以了，教师要引导学生融入到情境中，让学生在情境中发现解决问题的思路，引发思维与问题的碰撞，让学生主动地学习，同时问题情境设置本身就是让越深抱着问题去融入情境，自主地去解决问题的方法。还是以初中数学三角函数为例，教师可以将生活与数学联系起来，设置生活情境。比如教师可以以学校的旗杆为例进行提问。“同学们，大家每次升旗仪式的时候站在庄严的国旗下面，想不想知道旗杆的高度嘛？大家可以思考一下怎么通过不用测量的方式来得到旗杆的高度呢？”。教师一步步引导学生思考，然后让学生可以自由讨论。最后的时候教师可以提示在正午十二点的时候得到旗杆的影子，用旗杆的影子来解题。虽然这是一种可以通过实际演练得到的结果，但是学生要将其数据化，体现数学思维才能达到解题的目的。

2.3 自主学习与探究学习相结合。教师采用问题导学模式进行教学，一定不能忽略的一步是让学生学会自主学习和探究学习相结合，学生一定要先预习知识，对知识有一个基本的掌握这样才能在老师提问的时候不会一脸懵。那么如何让学生有效的自主学习数学呢？首先，教师需要在预习之前就给学生布置任务，让学生带着问题和疑问去学习，这样才能让学习更加有效。其次，教师可以在学生自主学习之后设置一个成果展示，比如在课堂上分小组进行分享讨论，然后派代表进行回答，教师在学生回答之后对其进行评价。教师可以指出学生的优势，但是也要对学生的不足进行引导，让学生能够对知识有更加深刻的认识。最后，学生通过自主学习与探究学习来学习数学，教师要着重培养学生独立分析问题、解决问题的能力，教师要在有限的条件内丰富课堂内容，优化教学设计让学生真正的学到知识。通过自主学习和探究学习可以让学生在发现问题、解决问题的过程中提高思辨能力，促进学生成长发展。

总结

在新课改背景下，教师在初中数学课堂教学中采用问题导学模式可以以问题的方式始终围绕着教学重点展开，能够让学生准确把握教学中心；另外教师利用有条理的问题让教学环节循序渐进，符合学生学习的规律；最终教师用问题导入改变了传统的回顾上节课知识点的方式，让学生积极回答问题，提高了学生的课堂参与度。最后教师要不断的探索问题导学模式的应用策略，丰富教学实践和教学环节，提高学生的思辨能力和创新力。