微课在小学数学教学中存在的问题及对策

2021-11-21何龙

读与写 2021年2期

何龙

(福建省平潭澳前镇中心小学福建平潭 350400)

微课作为一种舶来品有着比传统教学更为突出的优势，微课与小学数学教学相结合，可以丰富数学教学的资源，激发学生的学习兴趣，提升课堂的氛围。但是，缺乏认识和缺乏设施等因素会导致小学数学教学的应用出现问题。微课教学能够提高小学数学教学的质量，并发挥更好的作用。

1.微课在小学数学教学中存在的问题

1.1 制作微课水平参差不齐。微课的发展时间短。尽管有发展，但总体制作水平仍然参差不齐。经过研究，我认为导致威客水平参差不齐的因素主要体现在这三个方面，首先，制作经验不足。虽然有对教师进行微课的培训，但参加的教师不多，还有一些教师没有参加，不了解中小型微课。有些老师参加了培训，但只是了解了微课的理念，还没有行程对微课的设计意识，也没有实践经验。最后，相当于“纸上谈兵”。对微课的制作方法缺乏了解。一个好的微课与技术支持密不可分，对于微课的制作通常需要剪辑软件，转换格式软件等。有些老师没有办法很好的运用这些软件来制作微课，导致他们制作的水平都相对较低[1]。

1.2 简单地把微课当成是传统课堂的“精简版”。经过许多教学实践，我们可以看出，微课小学数学教学是课堂教学的一种有效补充。微课可以是内容知识，问题分析的示例，事件或学习的技巧以及教育经验，内容丰富多样。微课不仅可以在课堂上使用，还可以用于上课和课后复习巩固，微课能够融入小学数学教学的全过程。但是，在实际的课堂教学中，有一部分数学老师会直接把课堂的教学过程录制成微课，或者是直接从其它课件当中截取视频来作为微课教学内容，也没有把微课引入到学生的课前预习和课后巩固复习当中，微课缺乏一定的灵活性。

2.微课在小学数学教学中存在的问题的解决对策

2.1 培养教师的微课设计能力。俗话说得好，万事开头难，一个好的开始是成功的一半。应用微课的第一步是设计。合理的结构设计会影响微课的质量，为了增强微课教师的专业技能，作者认为，学校应扩大教育的规模，鼓励教师参与微课的培训，并鼓励教师多实践。随着操作次数的增加，教师制作微课的水平也会相应的提高。此外，经过培训的教师再回到学校，也可以把培训的知识进行一个整理分类，比其他老师相互分享经验，并让微课制作水平高的老师带动微课制作水平较弱的老师，全面提升学校老师微课制作的水平。除了要注重微课的内容设计以外，教师还要注重软件的应用，熟练的掌握各种计算机技术能够帮助老师更为高效的进行微课制作[2]。

2.2 摆正微课教学位置，灵活应用微课教学。

2.2.1 摆正微课教学位置。微课是一种辅助教学的方式，而在小学数学教学中，威克的应用不再是传统课堂的“精简版”。小学数学教师应将微课视为对数学教学的有效补充，而不应调整学习状况并直接录制微课，将课堂教学内容作为微课视频，或者是直接窃取其他课件视频内容作为微课内容都是不可取的。数学教学应与学生的需求结合在一起，把课堂讲解的知识内容通过微客的方式来呈现，让学生可以通过微客来对所学的知识内容更为深入的理解。

2.2.2 灵活应用微课实施教学。根据微课学习的情况，教师必须灵活应对微课学习。为了创建灵活的微课内容，教师可以从课程的两个方面入手：首先，在内容方面，教师可以根据教材制作微课内容。例如，如果在课堂上教的是数学概念，则老师应该设计一种讲授类型的微课，并用简洁的语言清楚地解释数学的概念。如果是要求学生亲自动手操作实践，则老师可以设计一个引导类型的微课，让学生主动进行自主动手操作实践。其次，在小学数学教学中使用微课不能仅限于课堂。教师应姜微课教学融入到课前，课中，课后，以便可以将微课的教学和课程数学教学整合在一起，以灵活地使用微课学习。

2.3 增强师生互动，激发学生的兴趣。在课堂教学中，师生之间的沟通障碍是阻碍教育发展的重要因素。因此，老师教授微课时，有必要扩大师生之间的互动，以增加学生的学习兴趣。例如，在四年级教授“观察物体”的过程中，老师可以向学生展示一张立体图片，以便他们可以从不同角度观察物体，并根据所看到的物体来绘画。同时，老师可以根据学生绘制的图形进行还原。学生与学生之间的有效互动可以激发学生的兴趣，并有效地提高数学教学的质量。同时，老师与学生之间的有效互动可以帮助老师更好地了解学生，也可以帮助学生更好地了解老师所讲解的内容。学习形式微课能够为师生之间的互动提供更多的可能性，合理的在数学教学课堂中运用微课能够增强师生互动，提高教学质量。

2.4 优化教学模式，合理安排微课教学时间。在实际的教学过程中，教师需要加强对数学特性的研究，加强教学方法，营造良好的学习环境。因此教师需要适当地组织学习微课的时间。同时，传统教学中的黑板教学具有其自身所在的意义，是无法被电子形式的教学所取代的。另一方面，微课本身的教导也有其缺点。如果仅使用微课是很难实现小学数学教学的全面发展的，所以，教师在教学过程中可以定期的对教学的难点进行总结，然后以每周一次的微课教学来对这些难点进行重点学习。在特定的学习过程中，教师可以自定义微课教学时间以适应学生的需求，以最大化微课教学的潜在价值[3]。